白鹅的读书感悟总结归纳
白鹅的读书感悟总结归纳篇1
初识丰子恺，是因为我在语文课上学了先生写的《白鹅》一文，
运用得当的拟人，细致入微的观察，让白鹅别有情趣。寒假，我细细
地品读了先生的《白鹅》一书，再次亲近这位在多方面卓有成就的文
艺大师。
《白鹅》一书是丰子恺先生散文的选编本。这本书，将先生的作
品分为赞美童真、艺术理念、感悟自然、人生哲理四辑，共计三十三
篇。书的最大特色就是在每一辑之前都有导入语，仿佛将你带入一个
个有着精巧建筑风格的圣殿。我最回味的是有着《白鹅》一文的感悟
自然这一辑。
感悟自然主要写了丰子恺先生欣赏大自然，对生命的感悟。如《桂
林的山》，桂林山水之美世人皆知，自古就有桂林山水甲天下的说法，
文人墨客无不为之倾心。
丰子恺先生的《桂林的山》这篇文章中却有着独到的见解。先生
形象地把桂林比作一个大庭院，把桂林的山比作院子里的大笋，令人
捧腹，却又不得不佩服他比喻的贴切。在否认了世人的公论后，丰子
恺先生又提出了一种新的说法：桂林山水奇天下。他认为甲有尽善尽
美的意思，而美是具足圆满的，不一定奇;奇是罕有少见的，不一定
美。美与奇不能混淆一气。桂林的山，奇而不美。联想四年级下册的
第二篇课文《桂林山水》，真是感概万千：先生的思想不拘泥于定式，
在看事物时融入了自己的思考，对于名山胜水也不盲目崇拜，能够提
出自己真实的想法，这种率直的性情，足以令人深思。
丰子恺先生兼有漫画家的身份，所以读《白鹅》这本书，犹如欣
赏一幅幅精巧的画卷，我回味无穷。
白鹅的读书感悟总结归纳篇2
教学本组教材，要引导学生通过充分读书，领会每一种动物的特
点，感受动物的心爱，领会几位作家语言的不同风格，比较文章表达
上的不同特点。本课的教材解读中也为我们说明了选编此课的目的：
⑴引导学生领会白鹅的有趣心爱，感受作者对生命的关爱;2是在阅读
中领会作者幽默幽默的语言风格。通过作者对白鹅叫声、步态、吃相
三方面的描写，领会白鹅的傲慢，领会作者对白鹅的喜欢之情，并能
有感情的进行朗读。⑶学习作者抓住特点、运用反语、明贬实夸的写
法以及幽默的语言。
教学重点应该放在让学生通过白鹅叫声、步态、吃相三方面的描
写，领会白鹅的傲慢，并能有感情的进行朗读。难点就是让学生从那
些看似贬义的语言中领会作者对白鹅的喜欢之情。
可以从学生的生活实际出发，激发兴趣。因为喜欢小动物是孩子
们的天性，在孩子们谈论自己喜欢的小动物的过程中，孩子们的兴趣
就被激发出来。教师的谈话导入，一下子激发了学生学习本篇课文的
积极性。效果极好。
老爷一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用
以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊地位。享受特殊待遇。于是，
白鹅也就有理由表现得架子十足。
本课的教学，要引导学生通过充分读书，领会每一种动物的特点，
感受动物的心爱，领会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的
不同特点。进行课文教学时要把读与思、读与写有机的结合起来引导
学生领会白鹅的有趣心爱，感受作者对生命的关爱;领会作者对白鹅
的喜欢之情。
教师对词语分层次、分课时处理，教学技术很娴熟哦。教学时词
语分层次，分课时理解这种处理方法很好。品词析句是学习语文的重
要方法。鹅老爷侍候供养不周等等。这些词语明明是贬义词，但在文
中却处处体现出这只鹅的与众不同，令人喜欢，惹人发笑，这样的词
句的运用，足见丰子恺先生一直把这只鹅当做自己的朋友伙伴一样去
对待，在作者心中，连这只鹅的种种缺点都同样令人喜欢。
小动物是孩子们喜欢的动物，作者描写小动物惟妙惟肖，抓住小
动物的特点，符合孩子的年龄特征，从孩子的身边取材，是孩子易学、
乐学，文本自己就极大地对孩子有吸引力。运用谈话的方式教学，平
易近人，让学生学习过程中没有任何的压迫感，易于激发孩子的兴趣。
第二自然段是个过渡段，它起着承接上文有引领3至7段的作用，
这一过渡段对学生的渗透教学，同样会帮助学生理清文章的思路，也
就是说我这一环节这样设计的意图就是在学生整体感知文章过程中
培养孩子关注关键词句来把握文章主要内容和脉络的能力，同时为品
词悟情环节打下坚实的文章的习题眼就是傲慢丰老先生抓住了白鹅
的特点，我们只要从习题眼出发，生成疑问，以此为切入点，先整体
感知，再逐步理解。教师对白鹅的特点抓得准确，贴近孩子的生活，
容易引起大家的共鸣。文本很贴近孩子的生活实际，结合孩子平常的
观察和生活积累，有助于学生对文本的解读，即使于学生理解。
语文教学实验中学生研读文本，课上认真倾听并认真思考，善于
分享和交流极为重要。周教师灵敏采用多种方法让学生充分感知课文，
以读为本，抓住重点句好一个傲慢的动物!和重点词语傲慢展开教学，
使学生在积极的阅读情境中深入课文，与文本产生情感共鸣，学得快
乐，学得扎实，学得有效。
让学生抓住自己喜欢的小动物的特点，写一篇文章。有能力的可
以学习运用作者比照、反语等写作手法。时刻让学生练笔是最好的培
养写作能力的方法，假如能使学生懂得随笔写作的益处是教师的一大
成功，更是学生的最大成就。
时刻让学生练笔是最好的培养写作能力的方法，假如能使学生懂
得随笔写作的益处是教师的一大成功，更是学生的最大成就。读的形
式多样，读的层次清晰，读的目的明确，学生读出了自己的感受，走
进文本的语言深处，真正与文本对话，让学生实实在在地感悟语言，
品味语言，积累语言。是抓住了白鹅的傲慢，可以以此引导学生进行
写作，可以多让学生读一些片段，比如老舍先生的《猫》，这样更有
助于学生写作方面的开展。将抽象的傲慢一词，巧妙地转移到形象的
鹅老爷身上，这是一项牵一发而动全身的工作，这也是周教师备课的
独到之处，这是一个从抽象走向具象的一个过程，也符合孩子们的认
知心理，但丝毫不影响学生对傲慢的理解。
让学生在语言学习中认识领悟明贬实褒表达方法的作用，是通过
引读有关句子，组织小组讨论，全班交流及教师的点拨，从字面深入
内涵领会作者的情感等活动来实现的，周教师的教与学生的学有机结
合，目的是培养思维品质，让学生体悟读书，表达的方法语文教学应
着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的开展具有奠基作用。
《白鹅》一课说课，周教师着重考虑了语言文字的训练，想象能力的
培养。步态除了读，还可以让学生走一下，学生兴趣会更大，更能理
解傲慢的步态。让学生乐于学，乐于想像。
在师生互动，共同构建环节上，潘教师把本环节目的定位于通过
三眼一板、一丝不苟的吃相上来品味，感悟鹅的傲慢。让学生在反复
品读中领会其架子十足。
白鹅的读书感悟总结归纳篇3
丰子恺老先生是我国著名的漫画大师，同时也是一位优秀的作家。
他善于通过细致的观察和幽默的文字来抓住生活中一些细碎轻微的
东西，在极其普通或在别人看来乏味苦涩的生活中寻出趣味来，将它
们表现得鲜活生动而有意味，从而自然轻松地悟出人生和社会的意义。
我们学过的课文《白鹅》就是他的作品。
这篇文章写于抗日时期作者在重庆避难的时候。他的朋友夏宗禹
送给他一只白鹅，丰子恺老先生通过幽默的文字向我们描绘出一只有
趣、心爱的鹅老爷。
我对鹅吃相中的傲慢的描述记忆深刻。鹅是吃冷饭的，吃饭是需
要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。它吃饭时慢吞吞
的，不怕耽搁时间，而且很会摆架子。但令人可笑的是，它的吃法三
眼一板、一丝不苟，做法循规蹈矩、不会变通。鹅吃饭时必须有一个
人在旁侍候，因为附近的狗都知道这位鹅老爷的吃法，了解它吃食的
规律，所以每次趁鹅老爷喝水、吃泥、吃草的当儿，就敏捷地跑过来
偷吃鹅的饭。
当鹅回来时，饭罐已已经空空如也，鹅便会昂首大叫耍老爷脾气，
让主人替它添饭，并且站着侍候。人们为了不让鹅老爷的饭被鸡、狗
偷吃，把饭罐和水盆放在一起，但它所需要的泥和草远近无定，为了
找这些食物，它仍要走远去，所以鹅吃饭时非有一个人侍候不可，真
是架子十足!
白鹅吃饭时的傲慢，经过我的介绍，大家已经略知一二了吧。我
们都知道，鹅的叫声、步态、吃相等都是再平常不过的事了，可作者
通过这些把鹅描绘得饶有趣味，十分生动，并从一些小事里透露出对
白鹅的留恋。这篇文章并没有华美的文字，但却在我们眼中呈现一幅
优美的田园风光图：袅袅的炊烟下，一只大白鹅在田舍前悠然自得地
觅食嬉戏。让我们不由得对这只雪白的大鸟产生了好感，也想抱一只
白鹅回家。
正如丰子恺老先生在文章中所说的凄风苦雨之日，手酸意倦之时，
推窗一望，死气沉沉;唯有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，
在雨中昂然独步，仿佛一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院
子有了主宰，这环境有了生气。
白鹅，不仅是给丰子恺老先生在苦闷的避难生活中带来了乐趣和
精神的寄托，也给我的童年带来了快乐，它那心爱又可笑的行为，让
我从鹅身上领会到了盎然的生机和丰富的情趣，成了独特的物外之趣。
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