《口耳目》教学设计
教材分析:
本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。

课文分为两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，图画展示了学生的生活场景，对应的五个生字都是他们熟悉的身体部位名称。

第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现了生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。

教学目标：
1．认识“口、耳”等7个生字。

2．会写“手、口、耳、目”4个字和撇折、撇、弯钩3个笔画。

3. 正确朗读课文。

联系生活实际了解“坐、立、行”的规范。

教学重难点：
教学重点：
借助图画，识记生字。

会写3个笔画。

教学难点:
联系生活，理解生字的意思。

课前准备：
1、教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

2、学生预习生字。

教学过程:
一、情境导入
1.今天老师特别高兴，因为咱们班的小朋友这几天进步很大，课堂上举手发言的小朋友变多了，认真的小眼睛变多了，作业写得很工整……所以老师向送一首歌给你们，想听吗？
2.这首歌的名字叫《幸福拍手歌》，老师想请大家给我一起合作完成！
3.师：如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手。

如果感到幸福你就跺跺脚，如果感到幸福你就跺跺脚。

如果感到幸福你就眨眨眼，如果感到幸福你就眨眨眼……
4.相机板书：今天我们就一起来认识认识自己身上的器官：“口耳目”。

【设计意图】《幸福拍手歌》是孩子们很熟悉的一首儿歌，以奖励的方式唱给孩子们听，孩子的积极性和配合度会很高，在唱歌的过程中将歌词适当地调整为与课文相关的身体部位，孩子的反应很快，很容易找到这些部位，这样在歌曲和游戏中很自然地导入本课，让孩子们在快乐的气氛中发散思维，导入新课，进入课堂状态。

二、观察图画，认读生字
1.出示图画，引导学生观察。

2.看图说话，发挥想象：谁来说说小女孩的脸上都有哪些器官？
（1）眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵
（2）大家说的很好。

谁知道这些器官有什么作用呢？比如：我知道嘴巴可以用来吃饭、喝水、说话。

（3）强调：用“我知道——可以用来做——”的句式来说。

（4）生1：我知道耳朵可以用来听歌。

生2：我知道眼睛可以用来看书。

生3：我知道鼻子可以用来分辨气味。

……
3.学习生字
（1）猜谜语：上边毛，下边毛，中间夹了一和黑葡萄。

（眼睛。

）
（2）出示生字卡片“目”，这是眼睛的另外一个名称，读作“目”。

请大家跟我读。

（3）同样的，我们身上的许多器官都有一个字的别名呢！出示生字卡片“耳、口”。

（4）除了脸上的部位，还有哪些部位没有学？（胳膊，脚、手……）
（5）出示生字卡片“手、足”，谁来说一说每天我们用他们俩做什么？
（6）生1：我用手写作业。

生2：我用双脚走路。

生3：我用手画画。

（7）有些动作光用手可以完成吗？比如“跳舞”、“做早操”。

（8）手脚要配合才能把动作做的更好。

请看书上第9页，他们在做什么？
（9）生：左边的人站着，右边的人坐在椅子上。

（10）“站着”又叫“立”。

【设计意图】本课的生字全是与身体部位和动作有关，学生结合自己平时的生活很容易认识这些字和动作，所以要把重点放在记忆上。

在教学过程中要多给学生提供表达的机会，多想，多说。

三、指导书写
1.学写“口”
（1）观察汉字：仔细看，这中间有一笔是连在一起的。

（2）这就叫敏锐的观察力！这是我们今天学习的第一个笔画，它叫做“横折”。

（3）师范写：“口”字的笔画少，要写的小一点，左竖要比右边的折稍微长一点，这样看起来你的字会特别精神。

（4）书空
（5）生练写，师巡视并提醒坐姿。

2.学写“目”
（1）观察“目”，它和“口”字有什么区别？
（2）对，要想写好“目”字，就要先写好“口”字，将“口”字拉长，中间加上相等的两横。

注意笔顺，先写两横，再封口！
3.学写“手”
（1）这个字里有两个新笔画分别是撇和弯钩。

（2）“手”里的撇和我们平时练习的不一样，比横要斜一点，叫做“平撇”。

（3）再看弯钩，比竖要弯一点。

先向下写弯，在向左上方出钩。

【设计意图】这3个笔顺不太容易写好看，横折学生容易顿笔太重，想一个疙瘩；平撇和弯钩都是有弧度的，学生要多加练习，才能写得规范、美观。

四、板书设计：
3. 口耳目
口耳目手足站坐
教学反思：
识字是教学的基础，本节课认识了三种笔画和12个汉字，在讲授汉字的同时我又结合着加一加、减一减的方法，让学生独立识字、多种方法识字激发了学生的学习兴趣。

本节课的笔画不太好写，学生掌握起来较有难度，虽然教师进行了相应的讲解，但是能够感受到部分学生写起来仍有困难，课下需要多练习。