二年级教案:《清清的溪水》教学实录与评
析（转）-
师：很好。

现在老师要带小朋友们去认识一位朋友。

瞧，(出示课件：小兔子)它是谁呀?
生：小兔子。

师：(出示课件：小兔子站在清水旁)小兔子呀，就住在一条小溪边，溪水清清的，又凉又甜，小兔子在这儿过得可快乐了。

可是有一天，它发现(出示课件：小兔子站在浑水边)溪水变得浑浑的了。

看到这，小朋友们有什么问题吗?
生：为什么清清的溪水变成浑浑的了?
生：溪水为什么变浑了?
板书：
清清的浑浑的
师：小朋友们想知道答案吗?那我们就一起来学习《清清的溪水》这课(板书课题)，大家一起来读课题。

二、初读课文，整体感知
师：请小朋友们打开课本自由读课文，难读的生字，难读的句子要多读几遍。

(生自读，师巡视。

出示课件：生字表)
师：这些生字里有的字不容易读准，谁想提醒大家?
(生提醒，指出哪个字容易读错，容易读错的地方在哪里。

其他学生跟读。

)
师：接下来，请大家再读课文，边读边想，清清的溪水为什么变成浑浑的了?(生自读课文，师巡视。

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师：溪水为什么变浑?现在让我们跟着小兔子一块儿去找找原因吧。

(出示课件：小兔子发现大象和野猪在拔树)小朋友们，请看，小兔子看见什么?
生：小兔子看见大象和野猪在拔树。

师：请大家自己读读第三自然段。

(生自读)现在小朋友们听老师读一读好吗?看看细心的孩子能不能从中发现什么。

(出示图文结合的课件。

师读时故意把望与看对调。

)
生：老师，您读错了。

您把远远一望读作远远一看，把走近一看读作走近一望。

师：大家想一想，这里的望和看能对换使用吗?
生：不能。

在远处，应该用望；在近处，应该用看。

师：对。

作者用词多准确呀!我们一起来把第三自然段读一读。

(师生齐读)
师：看到这情景以后，小兔子与大象、野猪有一段精彩的对话。

我们来自由地读读课文4 8自然段。

(出示图文结合的课件。

生读，师巡视。

)刚才大家读得挺认真。

通过读书，你体会到小兔子当时的心情了吗?
生：体会到了。

小兔子当时很生气。

生：很着急。

生：很气愤。

师：说得很对。

那么，我们应该怎么读出小兔子的这种心情呢?现在就请小朋友们在小组内练读小兔子的三句话。

(教师让学生自我感悟体会并启发点拨，分别指导学生读好小兔、大象和野猪的话。

)
师：现在，请小朋友们先把小兔子与大象、野猪的对话有表情地读一遍，然后在小组内分角色读。

(生练读，师巡视。

然后请一小组分角色读。

)
师：刚才这几位小朋友把动物的心情读出来了。

听了他们的朗读，老师也想和大家一块儿读，可以吗?(老师读叙述部分，学生分组分别读小兔和大象野猪的话。

)
师：小朋友们读得真有感情!能再加上一些动作表演一下吗?请大家在小组内练习一下。

(生演练)
师：谁愿意上来给大家表演一下?
(三位小朋友上台，戴上头饰，分别扮演三只动物。

小兔子迅速从教室右侧跑向大象和野猪，大声喊道：喂)
师：小兔子，请问你为什么不用走而用跑，不用小声说而用大声喊呢?
小兔子：因为我很焦急呀。

师：作者如果用走和小声说能表现出小兔子的焦急心情吗?
小兔子：不能。

师：(对全体学生)原来是这样。

(对小兔子)请你再来一遍。

(三位学生表演)
师：这几位小朋友的表演很精彩，我们祝贺他们!(师生鼓掌)听了他们的对话，老师懂得不少关于树和溪水关系的知识。

但有一点还不大明白，想请教小兔子：为什么把树拔了，雨水就会把泥土冲进小溪?
小兔子：因为树可以挡住雨水，把树拔了，雨水就会把泥土冲进小溪。