当前位置:文档之家› 二年级教案-《清清的溪水》教学实录与评析(转).doc

二年级教案-《清清的溪水》教学实录与评析(转).doc

二年级教案:《清清的溪水》教学实录与评
析(转)-
师:很好。

现在老师要带小朋友们去认识一位朋友。

瞧,(出示课件:小兔子)它是谁呀?
生:小兔子。

师:(出示课件:小兔子站在清水旁)小兔子呀,就住在一条小溪边,溪水清清的,又凉又甜,小兔子在这儿过得可快乐了。

可是有一天,它发现(出示课件:小兔子站在浑水边)溪水变得浑浑的了。

看到这,小朋友们有什么问题吗?
生:为什么清清的溪水变成浑浑的了?
生:溪水为什么变浑了?
板书:
清清的浑浑的
师:小朋友们想知道答案吗?那我们就一起来学习《清清的溪水》这课(板书课题),大家一起来读课题。

二、初读课文,整体感知
师:请小朋友们打开课本自由读课文,难读的生字,难读的句子要多读几遍。

(生自读,师巡视。

出示课件:生字表)
师:这些生字里有的字不容易读准,谁想提醒大家?
(生提醒,指出哪个字容易读错,容易读错的地方在哪里。

其他学生跟读。

)
师:接下来,请大家再读课文,边读边想,清清的溪水为什么变成浑浑的了?(生自读课文,师巡视。

) 1/2 1 2 下一页尾

师:溪水为什么变浑?现在让我们跟着小兔子一块儿去找找原因吧。

(出示课件:小兔子发现大象和野猪在拔树)小朋友们,请看,小兔子看见什么?
生:小兔子看见大象和野猪在拔树。

师:请大家自己读读第三自然段。

(生自读)现在小朋友们听老师读一读好吗?看看细心的孩子能不能从中发现什么。

(出示图文结合的课件。

师读时故意把望与看对调。

)
生:老师,您读错了。

您把远远一望读作远远一看,把走近一看读作走近一望。

师:大家想一想,这里的望和看能对换使用吗?
生:不能。

在远处,应该用望;在近处,应该用看。

师:对。

作者用词多准确呀!我们一起来把第三自然段读一读。

(师生齐读)
师:看到这情景以后,小兔子与大象、野猪有一段精彩的对话。

我们来自由地读读课文4 8自然段。

(出示图文结合的课件。

生读,师巡视。

)刚才大家读得挺认真。

通过读书,你体会到小兔子当时的心情了吗?
生:体会到了。

小兔子当时很生气。

生:很着急。

生:很气愤。

师:说得很对。

那么,我们应该怎么读出小兔子的这种心情呢?现在就请小朋友们在小组内练读小兔子的三句话。

(教师让学生自我感悟体会并启发点拨,分别指导学生读好小兔、大象和野猪的话。

)
师:现在,请小朋友们先把小兔子与大象、野猪的对话有表情地读一遍,然后在小组内分角色读。

(生练读,师巡视。

然后请一小组分角色读。

)
师:刚才这几位小朋友把动物的心情读出来了。

听了他们的朗读,老师也想和大家一块儿读,可以吗?(老师读叙述部分,学生分组分别读小兔和大象野猪的话。

)
师:小朋友们读得真有感情!能再加上一些动作表演一下吗?请大家在小组内练习一下。

(生演练)
师:谁愿意上来给大家表演一下?
(三位小朋友上台,戴上头饰,分别扮演三只动物。

小兔子迅速从教室右侧跑向大象和野猪,大声喊道:喂)
师:小兔子,请问你为什么不用走而用跑,不用小声说而用大声喊呢?
小兔子:因为我很焦急呀。

师:作者如果用走和小声说能表现出小兔子的焦急心情吗?
小兔子:不能。

师:(对全体学生)原来是这样。

(对小兔子)请你再来一遍。

(三位学生表演)
师:这几位小朋友的表演很精彩,我们祝贺他们!(师生鼓掌)听了他们的对话,老师懂得不少关于树和溪水关系的知识。

但有一点还不大明白,想请教小兔子:为什么把树拔了,雨水就会把泥土冲进小溪?
小兔子:因为树可以挡住雨水,把树拔了,雨水就会把泥土冲进小溪。

相关主题