小学科学新课标学习心得体会小学科学课程培训心得体会 xx年8月15日我很荣幸的参加了黔东南州小学科学学科培训活动，在这10天的培训活动中收获很多，获益匪浅。

回首培训的足迹，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究取得了新感悟，眼界开阔了，思考问题能站在更高的角度，许多疑问得到了启发解决??作为1位科学老师和实验管理员，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思惟品质，更应当掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技术。

使我对心目中的理想课堂又有了新的认识，激起了我以后学习的动力。

在这次科学学科课程培训进程中经授课专家形象而又深入的解析，让我对科学课的特点、理念等方面得到了全方位的，更深入的认识，授课专家丰富的知识经验及高深的理论论述，使我的教育教学观念产生了质的变化，曾在教学中的困惑、迷茫得到了解决。

通过培训使我感遭到对科学研究的理解是渐进的，需要我们引导学生经历1个具有科学意义的探究性学习活动，才能逐步取得发展。

要培养学生的创新精神和实践能力，首先要让学生建立敢想、敢说、敢做的“3敢”精神。

1、要建立“3敢”的意识“敢想”是要求学生勇于推测、勇于设计、勇于怀疑、勇于想象；“敢说”是要求学生勇于探究、勇于实践、勇于示众、勇于创造。

这里突出的1个“敢”字，由于只有“敢”才有可能创新。

我认为儿童在上学前敢想、敢问，提出的问题最多，上学后提的问题就愈来愈少，乃至不问或不敢问了。

为何会这样呢？专家们分析：这主要是由于我们的教育渐渐抹杀了学生的个性和创造性，教师所扮演的“权威”角色使学生逐步习惯于“认真听讲”了！这类状态，决不是素质教育所期望的，更不是创新教育所期望的，必须完全予以改变！要培养学生的创新精神和实践能力，首先必须全力以赴帮助学生建立“3敢意识。

2、要营建发展“3敢”的环境学习需要宽松、民主的环境，这道理是不言而喻的，1堂科学课，要使学生活跃在宽松、民主的环境里，使他们有“心理的安全和心理的自由”，必须做到以下几点：（1）教师与“权威”角色破裂，像学生1样参与他们学习的全进程。

（2）为学生提供足够的“有结构”的实验材料。

（3）保障学生自行探究的时间。

（4）聆听、视察并鼓励，决不轻视任何1个学生。

（5）因材施教、公道安排，能根据学生活动情况灵活调剂教学。

用心为学生营建1个宽松、民主的学习环境，学生们自由自在，大胆发言。

如果把每一个学生的创新精神比作种子的话，那末这样宽松的环境便是它们破土而出的条件。

3、要给予表现“3敢”的机会只要教师鼓励学生或推测、或设计、或怀疑、或想象、或提问、或辩论，进而引导他们去探究、去发现，他们1定能在探究、研讨中恍然大悟，从而实现或表达、或举例、或示众的欲望。

4、要突出落实“3敢”的环节例如教《磁铁的性质》，设计比赛活动让学生探究磁铁的 (文章转贴自实用工作文档栏目) 性质，鼓励学生利用器材（小磁铁、小汽车等）大胆地设计实验，动手玩磁铁，比1比谁玩得最开心、玩法最新颖、探究的知识（性质）最准确。

学生在老师的指点和鼓励下，自由自在地玩磁铁。

活动中的现象牢牢地吸引着学生反复做、仔细看、认真想，最后学生从探究中归纳出“磁铁能指南北方向；同极相互排挤，异极相互吸引”的性质，实践证明：“指点学生自行探究”是个性发挥、思惟发散、创新表现的重要环节。

开放教学、让学生大胆探究，不但能激起学生学习科学的兴趣，又能使他们主动获得科学知识、学习科学方法，而且能增强学生的动脑、动手能力。

培训以后我将对自己提出了更高的要求，要在思想意识上建立较强的毕生学习意识和科研意识，要奋发图强，不断努力，不断进取，不断探索研究，不断完善自我，在今后的教学中终将要掌控以下几点：1、课堂教学强调从问题入手。

科学课最重要的1个理念就是强调课堂教学要从问题入手，让学生对问题的结果进行料想，假定，探究等等，这就是自然课与科学课最重要的区分之1。

我们应当在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的欲望去学习。

在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过1大段进程，没有进程和方法，解决问题也是1句空话。

作为1名教师必须教会孩子掌握解决问题的方法。

这样，他从提出问题，经过1系列的探究进程，应用1系列的科学方法，最后把问题解决了，才是科学教育的全进程。

在经历进程和应用方法的研究进程中，学生必定会取得相干的知识，掌握1定的技能，发展1定的情感态度价值观，这些都是在提出问题和解决问题的进程中要实现、要到达的目标。

2、课堂教学以科学探究为主。

《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“进程”转变。

我相信，只要长时间坚持这样做下去，有1天，我们也能成长为“专家型”教师。

今后，我会1如既往，精心研究小学科学教学方法，使自己真正起到1个科学教师的科技引领作用。

为科学课美好的明天继续加油。

xx 年8月24日书到用时方恨少，事非经过不知难。

读1本好书胜过1顿丰盛的晚饭。

在学生时期枕头下时时几本喜欢的书放着，每晚睡前最后1件事就是看几页书，但是不知从甚么时候起睡前就看书了，每天总是做完事情倒床就睡着了。

前段时间学校组织全民浏览再加上参加科学优良课比赛的准备，我第1次认真完全的学习了科学新课程标准，让我收获颇丰。

让我对科学的有了全新的认识，下面就来谈谈我的1些体会。

首先要给学生营建1个和谐宽松的课堂氛围。

在课堂上，师生之间应当是同等关系、是和伴关系，老师是在和学生1起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到完全解放。

由于多问和好奇是儿童的天性，也是学习的动力，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。

教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过量地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。

在这类生动活泼的学习惯氛中，，学生固然会感到新鲜、很刺激。

才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真谛的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。

说到课堂纪律“乱”我是深有体会的，之前好几次都是试着放开课堂，但是1发不可整理，1个接着另外一个问题就下课了，课堂气氛到达了但是课程内容没有完成。

通过这次的学习有了新的方法正在实践当中。

其次让学生以研究者的身份充分视察思考。

视察是知觉的特殊情势，是有目的、有计划、有准备的认知活动。

它是儿童认识客观世界的重要途径，大量的感性认识都是通过视察取得的。

因此，在科学教学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的视察思考的机会。

鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识情势的进程中去，使他们不单单看到了结论本身，重要的是看到了结论构成的来龙去脉。

小学科学课程是以培养科学素养为主旨的科学启蒙课程，通过科学教育使学生逐渐领会科学的本质。

新课标就像科学教育的指南针，我们科学教师的向导。

从理论结合实际进行指点，使我们对新课标有了清晰的认识，从而更好地进行落实。

总之，在小学科学教学中，教师要重视激起学生强烈的学习兴趣和学习愿望，引诱学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异。

让他们自由地、充分地发挥其聪明才干。

如果我们的教育体制中，小学科学不再是必须统考科目；不再用孩子们的分数来衡量他们的收获；也不再用孩子的分数来评价1个教师能力；我们会更好的把新课标落实到课堂中区；科学书不再是循环教科书。

相信孩子们会更加的喜欢科学。

这是我读了新课标和参加优良课比赛后的最大感受，也是我此时的最大期望。

20xx年5月10日《义务教导小学科学新课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。

亲身经历以探究为主的学习运动是学生学习科学的主要道路。

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的历程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究才能，获得科学知识，构成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学成长的历史。

”通过学习我体会到：1、驾驭课本，机动使用。

以往教授教化，教师都是1成不变的使用课本，只是1味地照本宣科，成为课本内容的忠实的论述者和传递者，而我们现在首先要吃透课本，深入领悟课本的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身旁找例子，机动地处置惩罚课本，展开讲堂教授教化。

教师把学生的生活引进讲堂，让学生认为生活离不开学习，学习也离不开生活。

在讲堂上把更多的光阴留给学生，勉励和指点学生自主学习，肯定和观赏学习的主动性和创造性。

2、看重学生的经验与体验，增强学生的实际操作才能的培养。

低年级的学生的思惟以具体形象为主，抽象才能较弱，课本侧重以学生的已有的经验为根基，提供学生熟习的运动情境，以援助学生理解观点，构建有关知识。

从而培养学生主动获得知识的才能，为培养学生的推理才能、抽象才能打下根基。

3、学生主动学习、互助学习的方法初步构成。

新课改实验后，充满活力的讲堂教授教化已显现，学生的求知欲、表现欲取得了激起和掩护，积极活泼地投入到讲堂教授教化运动中去，用本身喜欢的方法进行认识、探索学习，为了弄清课内学到的知识，课外还会主动向他人请教，主动搜集材料，并与他人讨论、交换新的发明。

4、师生的关系明显改进。

师生构成民主、同等、调和的学习惯氛，在交往互动中成长。

在讲堂上见到的是先生的点头微笑，是先生的鼓励的语言，使学生体会到成功的愉悦。

转变了教师负责教、学生负责学和先教后学，学生只能复制教师讲授内容的被动的教授教化方法。

讲堂上师生共同慎密和谐，关系和谐调和。

初步构成交往互动、互惠的教授教化关系，教师由传统的知识传授者转向今世的学生成长的匆匆进者。

任何1种教育其目的是培养毕生的学习者。

作为教师我们应当建立毕生学习观念，不断补充更新自己的专业知识，更新观念，拓展知识面，不断提升自己的整体素质，始终跟上社会发展的需要，成为酷爱学习、毕生学习的楷模。

近期我认真学习了《小学科学（3⑹年级）课程标准》，通过学习，收获颇多，获益匪浅。

我体会到:新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养为主旨的科学启蒙课程。

基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。

它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部份的总纲。

全面认识和理解课程的基本理念，就可以从整体上掌控课程标准的精神实质，这对学习、掌握、实行课程标准其它部份的内容有侧重要的指点意义。

《标准》强调学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能增进科学素养的构成与发展的基本理念。