让学生在生活德育中成长
山东省招远市玲珑镇鲁格庄完小王翠娟李维博
每一个关切儿童的人都会希望儿童健康成长，因为对于个体而言儿童时代是光辉生命的起点；对社会而言，儿童是未来社会的建设者和领导者，若要对社会有益，必须关心人类，关心所处的生活环境以及整个地球。
儿童健康成长，德育是不可或缺的重要一环。
为了更好的适应素质教育的发展，切实培养出德才兼备的人才，我们的德育工作必须与生活息息相关。
一、让德育回归基础，回归生活
学生对事物的认识是一个循序渐进、由浅入深、由表及里、由简到繁的逐步深化的过程。
以往的德育目标诸如少先队的呼号“为共产主义事业而奋斗”、队歌中的“我们是共产主义事业接班人”等等对于小学生显得有些抽象，如果进行书面考试，他们的德育成绩都不会错，但实际行动起来，又往往不尽人意，他们实际上是“语言的巨人，行动的矮子”。
当然，这种情况是由多方面原因早成的。
当前，由于教育评价功能的异化，“考试”成为管理学校的最高“指挥棒”，教师为考试而教，学生为考试而学，于是就有了“考、考、考，学校的法宝。
分、分、分，学生的命根。
”的口号。
无论是学校还是家长，大家都不约而同的把“好”还是“不好”与学生的考试成绩挂起钩来了，似乎分数是学生的生活全部，其他方面的发展都要在分数面前退避三舍。
回到家里，家长还要给孩子请家教，孩子丝毫没有自己的活动空间。
因此造成了部分学生高分低能，甚至出现了诸如马家爵杀母的事件。
我们看一下生活中的实例：（一）幼儿园放学了，年轻的妈妈发现女儿的脸上有一道伤痕，立
刻找老师问个清楚：“我的孩子是给谁打的？”老师随即解释是小朋友之间发生了一点冲突，现在已经和好了。
家长立即气愤得对自己的孩子说：“你怎么这么笨，你没有手啊，你不会打他？”由此，孩子也许不再会宽容别人。
（二）中央电视台的一个教育节目：孩子看到妈妈给奶奶洗脚，便也效仿妈妈给妈妈端来洗脚水，这又是一个怎样感人的生活场景呢？由此看来，教师和家长在生活中必须以身示范，让德育教育回归基础，回归生活。
二、走进生活德育，与自然对话
大自然的物态是博大精深的，雨雪冰雹、山川河流都能体现出自然力量的恢弘气势，大自然的奇妙景观，不仅给人们以美的陶冶，还给予人们以智慧的启迪。
我们登上高山，畅游大海，在与高山、大海的对照中产生自身沧海一粟之感。
从而会以平和的心态对待生活，对待他人。
这是自然给予我们的深刻哲理。
在生活德育中引领学生与自然情景对话：阳春三月，草长莺飞，沐浴和煦的春光，带领学生到郊外去踏青，写春景、绘春色，感受春天的勃勃生机。
炎炎夏日，蝉鸣蛙叫，让学生登山听鸟鸣，感受生命的可爱。
金秋十月，桂花飘香，硕果累累让学生到野外看农民的丰收，体味劳动的收获；看秋风扫落叶，感悟树叶对根的回报。
数九寒冬玉树银花，组织学生堆雪人，打雪仗，体验与自然的和谐快乐。
三、走进家庭生活，与父母沟通
孝敬父母是做人的最基本的道德品质，不可想象一个不爱自己父母的人却能成为一个热爱祖国、热爱人民的人。
教师在教育教学过程中，应教育学生在日常生活中，从小事做起，帮父母做一些力所能及的家务事。
这样不仅会给父母精神安慰，而且会养成良好的行为习惯，陶冶情操，净化心灵。
当父母在生活中遇到不开心的事，
要从精神上开导父母，从行动上关怀父母。
使孩子从小在心灵上种上爱的种子，通过“我爱我的父母，我的父母爱我”主题班会培养学生的爱父母的思想感情，让学生记住这种爱是天底下最伟大最无私的爱，同时教育学生不辜负父母的期望，让学生懂得父母对自己的子女最大的期望就是子女能够成材，为国家为社会多做一些有益的事，掌握知识，做一个正派的、有所作为的人。
当然，父母也要对孩子进行合理的教育。
大家可能都知道《妈妈爱吃鱼头》这个故事，故事说的是：孩子小时侯的事。
每当家里做鱼吃时，妈妈都会精心把鱼肉剔出来给孩子，孩子问妈妈为什么不吃鱼肉的时候，妈妈便说自己喜欢吃鱼头，从此，孩子便认为是真的，长大之后也给妈妈鱼头吃。
这件事听来让人心酸，但仔细一琢磨，造成这种结果能只怪孩子么？如果当初妈妈对孩子的疑问这样回答：妈妈也爱吃鱼肉，只不过妈妈爱你，想让你的身体健康成长才舍不得吃鱼肉。
这样的话，孩子长大后就不会中下妈妈爱吃鱼头这种印象了。
这个事例充分说明生活德育的重要性。
四、享受组织生活，塑造集体精神
学生从走进校园生活开始，就走进了集体生活。
除了学校组织、班级组织，影响最大的是具有德育性质的建构，那就是少先队组织。
少先队组织在长期的实践中以积淀、形成了独特的儿童组织文化，营造了一种弥漫在学生日常生活中的组织情境氛围，给学生以灵性的感召，塑造着学生的德性素质。
如：在勤奋节俭中教育学生要培养勤奋学习的思想，明确知道“勤以立志，俭以养德”的道理，不在生活上摆阔气，不图虚荣，在日常生活中节约用水、用电等；团结协作的教育活动中使学生懂得遇事要为他人着想，不能只顾自己，不顾别人，对生活有困难的人主动伸出援助之手，讲团结、搞合作，
不讲哥们义气；谦虚谨慎培养了学生能够虚心向别人学习，能够取人之长，补己之短，有自知之明，不断的认识自我，“吾日三醒其身”，定期检查自己的言行，多开展批评与自我批评；诚实守信，使学生明白在日常生活中与他人相处，要信守诺言，真诚相待，襟怀坦荡，开诚布公，不掩饰过失，做事有原则……生活德育，千方百计的引领队员走进并营造少先队组织的影响范围，使其塑造良好的德育素养。
五、走进网络生活，提升德育素养
在现代科技的飞速发展的今天，网络时代与孩子们的生活越来越接近，人们已经意识到，网络引发了和正在引发社会、家庭、学校诸多方面的焦虑。
有的孩子迷恋上网、打游戏、聊天等等。
在没有道德人格的网络面前，学生基本处于道德的任意状态，他们的自主判断、自主选择、自主行为表现的不够充分。
面对网络的挑战，我们要注意：一是突出人生观和价值观的教育增强识别、判断是非的能力。
二是注重意志力的训练，以抵御不良信息的诱惑。
三是让学生掌握网络道德规范，强化他们的网络道德意识和网络责任感以防止学生的网上不良行为。
四是适度上网，不能沉迷于其中。
学校可以利用建立的“绿色网书吧”“文学名言”“在线阅读”等。
还可以建立“心灵有约”栏目，生活德育老师通过发电子邮件和不愿公开姓名的学生进行交流等。
采取多种方式引领学生与健康为友，与文明为伴。
总之，儿童时代是生命的起点，促进儿童全面发展，生活是孩子最好的教科书，生活道德教育至关重要。
这需要社会、学校、家庭等诸多方面的配合，让我们来共同期待普天下的儿童都能健康快乐的成长，都有一个灿烂辉煌的明天。