什么是行动研究，怎样进行行动研究
—、什么是行动研究
行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为目的的研究。

是通过实践来使我们自己和别人的想法与理论得以检验和理论化的过程。

有以下几种特点：1、从研究目的看，为行动而研究；2、从研究对象看，对行动进行研究；3、从研究人员看，是教师进行研究；4、从研究范围看，是中、小学教育的各个领域；5、从研究的方法看，学习、研究、反思、行动，四位一体。

6、从研究过程看，是自我发展，自我完善的过程；7、从研究结果看，是高质量、高效率，看学生的发展。

二、教师开展行动研究的意义
1、行动研究可转变教师的教育观念
革新必革心”教育观念的更新是教育改革成功的前提。

按照行动研究的理念，教师是研究者，不再是单纯的执行任务者，具有了主动认识问题、解决问题的意识和对自己教育行为的反思意识。

行动研究使研究成为教师最有效的学习，使课堂实践变为教师最实在的工作空间。

在研究实践中教师树立了终身学习和创新学习的新理念。

2、行动研究转变了教师的角色
行动研究要求教师从传统的知识传授者与灌输者角色变为研究者和学习者。

在研究和学习中，教师与专家、学生在平等民主的气氛中共同合作。

日渐深入的教育改革使得新的教育思想、新的课程计划、新的教学方法和设施等不断出现，要求教师在知识结构上更新、在情感与技能上适应，并需要教师对之做出评价，这种压力成为许多教师从事研究的动因。

可以认为，行动研究是培养和促成研究型”教师的重要途径。

3、行动研究有利于教师解决教育实践的实际问题，促进教学改革
教师在充满不确定的教学环境中，通过实践不断开展行动研究，把所学的知识、原理和教学实际结合起来，采取适合特定情景的教学行为，形成优化的教学实践模式。

广大教师在实践中积累了很多宝贵经验，深入分析和总结这些教改经验，丰富和充实学科理论体系，解决教育实践的问题，必将进一步促进教学改革。

4、教师专业能力发展的重要途径
教师的专业能力不是仅靠学习专业学科知识和教育科学知识就可以转化生成的，也不是仅靠教学经验积累、阅历的增多而自然积累的，而是需要教师在教育、教学工作中投入大量的精力进行研究，并将理论应用于实践中。

也就是说，发展教师专业能力内在地要求教师在实践中进行在理论指导下的具体研究工作――行动研究，加深对理论的理解和辨识，分清理论的优缺点；更完善地了解和更准确地把握教育、教学情境，更敏锐地洞察、更深入地分析、更恰当地解决教育、教学情境中的具体问题；形成改进教育、教学实践的方案或措施，促进实际教育、教学工作的合理、科学与有效以及专业工作能力的不断提高。