怎样做好集体备课
耿晓集体备课是教师专业化成长的重要形式之一，对促进教师间的协作、开阔教学视野、提升教学水平具有重要的价值。

集体备课更是实现我校课堂教学最优化的必由之路。

做好集体备课，使课堂教学最优化，我们教师就可以花最少的时间，用最佳的方法，取得最优的效果。

集体备课活动可以充分发挥同年级同学科教师的集体智慧，整合资源，结合自已的实际，写出个性教案、特色教案，提高课堂实效。

这是一个教育智慧共享，优秀教案共享，教学资源共享的好方法，更是一个碰撞思维灵感，迸发智慧火花的好途径。

如何做好集体备课呢？
（1）确定研究专题。

集体备课不能仅仅停留在对教材的分析和钻研上，除了要认真分析钻研教材，分析学生，还必须确立科研主题，这个主题可以是当前学科的热门问题，也可以是我们自己所立的学科课题，所确立专题切入口宜小不宜大。

（2）协作分工，搜集资料。

政治学科要特别注重资料的搜集。

备课组在明确具体备课要求和应注意的问题后，应协作分工查找资料。

每人各自承担一到两个单元的资料收集，从与课文内容相关的生活事例，新闻热点，自然，人文资料，到杂志上的优秀课例，但凡对教学有帮助的均可搜集。

（3）汇总资料，资源共享。

大家在集体备课时将资料汇总，删繁就简，做到资源共享。

（4）各自设计教学活动。

教学活动的设计要体现新课程理念，适应学生学习方式的改变，有利于教师的操作。

在集体备课时间，把自己的教学设计展示出来，取长补短，认真修改，最后形成适用于自己班级的个性教案。

（5）根据教学情况写“教后札记”。

教师将教学反思记录下来，交流成功经验，商讨新出现问题的解决方案。

集体备课的侧重点有以下几方面：
备态度。

态度决定一切。

大家坐在一块，是应付任务，还是真想备好课－－不同的心态，不同的态度，自会有不同的备课效率。

这主要取决于组织者的重视与否；备前，有无布置，有无准备；备时，有无引导，有无重点；备后，有无实施，有无反馈等。

要集体备好课，首先要个人备好课；要想备好课，更要备好人。

备难点。

一些基本的知识点，其实也没什么好备，参照教参也就差不多了。

组织者要善于引导教师找难点、重点，找一些大空可能忽略的知识点。

备课有针对性，大家有话说，才能引出新的问题，也才会有效率。

难点解决好了，一堂课也就成功了一半。

备个别。

集体备课，要备共性。

教师有个必一，学生也相异。

不同的课堂，也应有不同的教法、学法。

在课堂导入、知识点的选择等方面，可让教师针对自己的课堂提出自己的教学设想。

对针一些特殊班级，大家再帮助参考，提供适当的建议。

并允许教师在集体备课的基本上，大胆地采用个性化的教学方式。

备突变。

怎么上好一节课，对不少教师来说，问题不大。

怕的是现实的课堂，往往会出现一些意外情况，如学生没有预习、有人扰乱课堂等，这时教师该怎样灵活调整教学呢？针对课堂可能出现的突变情况，集体备课时就应重视。

备内容。

集体备课，要备形式，也要备内容。

备前、备时、备后，应是一个完整的系统工程。

集体备课，只是一种理想化的集中，它永远化替不了个性化备课的能动性。

要想上好课，不能过分依赖集体备课，因为我们要面对个性化的学生、课堂。

要使集体备课不流于形式，我认为必须在集体备课的各个环节上下功夫，让教师在每个环节上都有所作为。

首先，集体备课前必须做到人人自备。

集体备课强调的是集体的交流和研讨，这
就需要个人做好充分准备，因为个人自备是集体交流的基础。

每位教师在集体备课以前自己要认真钻研教才，分析学生，设计自己的教学方案，列出自己感到困惑的问题，供集体议课时交流、研讨。

只有事先做了大量的准备，交流时才会侃侃而谈，才能谈出自己的观点。

其次，集体备课中要突出一个“议”字，强调集体交流、研讨。

集体备课的过程必须要求教师人人都主动参与和发言，不能成为一两个人的事情，坚决避免组织者看讲稿一说到底，讨论时泛泛而谈。

要多“议”少“评”，“议”时，大家都是平等的参与者，可以互相转换角色，质疑问难，形成“说”、“议”、“研”一体化的教研氛围。

再者，在集体交流后，组织者要及时进行整理，整理的方案（最好是提纲）一定要留有空白，切莫形成统一的教案。

因为，真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性。

出现“千人一面”、“如出一辙”不是集体备课的目的所在。

最后，必须重视问题反思。

目前我们的集体备课最大的缺点就是缺少反思，也许更确切的说是根本就没有反思。

集体备课是对下周要教学的课进行讨论，然而我们的集体备课对刚刚完成的教学任务往往丝毫没有涉及，对存在的问题一无所知，更谈不上解决问题。

所以在集体备课的过程中，我们必须对前面教学过程中的问题进行反思，为以后的教学奠定基础。