识字教学点滴体会
识字能力是学习能力的基础。

这就决定了在低年级的语文教学中，识字教学是重中之重。

如何组织、引导学生轻松、愉快的上好识字课，已经成为很多低年级语文教师所要解决的一个首要问题。

我们必须尊重孩子的年龄特点，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的识字道路，让学生愿意主动地去学习，让枯燥无味的识字课焕发出勃勃生机。

一、识字教学中的导入技巧
创设良好的情境是上好课的关键。

低年级的学生形象思维占主导地位，喜欢形象、生动的事物。

要想真的对枯燥无味的识字产生兴趣，必须要引导学生迅速进入学习情境中，那么就要求教师在课前要做好充分的准备，设计符合实际且新颖的导入。

决不能节节课如此，千篇一律，而是每节课都要有所创新，这就要求教师一定要在上课前做好充分的准备，根据不同的教材内容选择学生乐于接受的情境。

二、识字教学中的语言技巧
单纯的识字教学别说是对七、八岁的孩子，就是对我们成年人来说也是枯燥、乏味的。

因此，在识字教学中一定要注意语言的技巧。

1.尽量不使用“学、教、记”这样的字眼
比如：在类似儿歌中教学识字，可以引导学生图文结合，领会儿歌意境的美，多读儿歌多体会，然后教师再逐渐引导：“在这首
儿歌中，我们一起去结识几个‘生字’朋友，大家高不高兴？可是，他们很顽皮，在和我们捉迷藏，看谁最先找到他们。

”这样学生就很自然地愿意学习了，也自然就把难度降低了。

找生字的过程也就是认知的过程。

这样，不但巩固了对生字的认识，还学会了如何使用生字，更培养了学生的语言表达能力，丰富了学生的想象力，让学生轻松自如地掌握了知识。

2.让学生在创新中感受识字的乐趣
经过一段时间的学习活动之后，学生们已经有了识字基础。

这时就可以利用已有的知识经验引导学生进行创新识字，充分发挥学生的主动性。

如：学习“明”，学生自己编谜语：“日发光，月反光，有了日月世界明。

如：学习“杏”，学生自编谜语：“木字下面一张口”；伟：周围不见墙，一人立身旁，等等。

这样，课堂气氛就活跃起来。

不要刻意评价孩子说得怎么样，只要他们愿意说、喜欢说、乐于说，不管用什么方法，只要能学会就是好办法。

三、在生活中识字
把学生置身于真实的生活中，让他们在种种情境中识字。

如：让学生说一说从起床到学校之间都做了哪些事？在此过程中哪些
动作你不会用汉字来表达，用你喜欢的方式解决这个问题。

这样，学生会主动学习、轻松识字。

四、划分重难点
为了让学生能多识字，为阅读打好坚实的基础，在一二年级的教材中有很多课文需要认识十几个生字，这样难度很大，那么要求
教师要根据不同的情况分散重难点。

可以根据课文的具体内容，也可以根据字的词性，比如：将表示动作的词放在一起，或者有的时候生字的出现就是以词的形式出现的，也可以进行归类，还有的是表示一个意思的近义词。

总之，识字的方法很多，只要我们努力研究，用心去设计，就一定能为孩子营造一个轻松愉快的识字环境，使识字教学有效、高效。

（作者单位吉林省通化县大泉源乡天仁中心小学）。