小学数学评课比赛部分教师评课实录(浏览次数：247)jxjhl发表于2011-1-14 13:40:00新课程改革在我市实施已经进入第三个年头，为了从多种途径检阅教师的新理念的落实情况，我们于今年三月组织了一次别开生面的评课比赛。
比赛分二轮进行。
第一轮是自愿报名，比赛时，听一节未作任何雕饰的常规课，参赛教师用30分钟写出评语。
评出一二三等奖若干人，一二等奖获得者进入第二轮比赛。
在第二轮比赛中，参赛教师除写好评语外，还得当场点评，并以此评出一二等奖。
从比赛中不仅能看出教师的评课水平，还能看出教师的新课程理念的落实情况。
这个活动结束后，反映普遍叫好。
下面是第轮二比赛的课堂实录和部分教师的评课摘要。
教师的评课基本照原文录入，只在语句上作了些许修改。
课堂实录(根据录像整理)：一、以套圈游戏导入新课师：小朋友玩过套圈的游戏吗？生：玩过。
师：今天我们也来玩套圈的游戏好吗？不过奖品是小动物下面的分数，分男女生两组来进行擂台赛，每组各派一名代表上台，每人套三次。
(出示课件，小动物图及所对应的分数)二名学生上台操作电脑，男生三次所套分数分别是129，148，121，女生三次所套分数分别是128，142，130。
师将分数填入表格中。
师：比赛结束了，谁告诉我是男生生还是女生赢？男生：我认为男生赢。
师：说说你的理由。
男生：因为第一次，二次是我们赢了，第三次她们赢了，所以我认为我们赢了。
师：哦，三次男生赢了二次，所以你认为男生赢了。
女生：第一次男生只比我们多一分，第二次男生多六分，第三次女生多了九分。
师：所以，你认为女生赢了是吗？女生：是师：你说的非常棒，大家听清楚了吗？那到底是女生赢了还是男生赢了。
生(全体)：女生。
师：你们都判定是女生赢了是吗？不过，老师忘了告诉你们，我们的比赛规则是看三次比赛得到的总分，谁的总分多就谁赢，按这个规则，谁赢了？生(全体)：女生赢了。
师：你怎么知道？生：因为我算过了，男生加起来是390多分，女生加起来是400分。
师：哦，你已经算出来了，那我问你，男生的总分你是怎么算的？生1：男生的总分我是先把三个数的百位加起来，是三百。
师：你把算式告诉我。
生1：129加148再加121。
师板书算式：129+148+121。
师：就是三次的得分加起来，这样的算式就是我们学过的……生(全体)：连加。
(师板书课题)师：有的同学能够口算出来，有的同学还口算不出来，象这样的算式我们还可以笔算，那么竖式会写吗？试试看。
(学生动手计算，师巡视，指定学生在黑板上写竖式)写的竖式有：①②③129 129 277 129+ 148 + 148 + 121 + 148277 277 398 + 121 + 121 398 398师：将三个竖式标号，依次为①②③师：好啦，大家都写完了，老师请了三个小朋友上来写，那么，这里有三个竖式，三个竖式一样吗？生(全体)：不是。
师：很明显，不一样，第1种与第3种有什么不同？生3 ：是分2次加，后一个少了一个277。
师：看第3种生4：错了，他不能写2个加号。
师：你认为保留哪一个？为什么？生4：应该保留下面的，保留上面的就错了。
师：保留下一个既为了美观，也表示将三个数连加起来。
师：三个数连加竖式的写法，既可以分两个写，也可以写成一个，还可以将三个数连加起来，男生的总分我们已经算出来了，女生的总分可以算出来吗？生(全体)：可以。
师：请你用最喜欢的算式将女生的总分算出来。
师：谁来说女生的总分，男生和女生谁赢了？生(全体)：女生。
师：第一轮比赛女生赢了，马上进入第二轮比赛。
（两名学生上台操作电脑，进行套圈。
）师：这两名小朋友负责套圈，下边的小朋友负责计算，我看谁最厉害，他们刚投完，你就能把结果告诉我。
(投的结果，男生第一次为93分，女生第一次176分，男生第一次为180分，女生246分，男生第三次327分，女生166分。
)师：第二轮比赛结束了，谁告诉我，这一次谁赢了？你们想的什么办法？生(全体)：算。
师：开始吧，(学生计算)师：谭老师算得结果出来了，我算得是这一次男生又输了，出示：①93 ②93 180 180+327 +327 500 600师：你们算的结果一样吗？生1：错，第一次算错了，十位上相加满20了，应该进位2。
师：十位上9加8等于17，17加2等于19，19再加进上来的1是20，应该进2，所以结果是600。
那么女生的结果呢？生2：个位算起，是3个6，三六十八，十位上得18进1写8。
师;十位你这是按顺序相加，还可以怎样加？生3：可以先算4和6相加师：4和6刚好凑成了10，再算10加8，这样就容易多了，女生总分为588，恭喜这次男生赢了。
师：要想算得又对又快是有诀窍的，他算得快，我们来听听他怎么说的？生4：先看个位，如果都是相同的数字的话，就可以用乘法计算师：还有吗？生5还可以先算加起来得10的数师：如果哪一位相加满了20，我们就应该向前一位进几？生(全体)：2师：以后如果三个数或四个数，五个数连加，满了三十该进几？满了五十进几？生(全体)：进3，进5师：可以总结成一句话吗？生(全体)：如果相加满几十就向前一位进几？(课件出示：小朋友丁丁套三次圈的分数：93。
180。
321)师：这和男生一样的，如果让你来投，要求你投的分数要超过他，想一想，你该套住哪三个小动物。
(生上台指不同的方法，200+246+327。
176+180+327)师：怎么这么快就知道谁投的分多呢？又没有算出总分？生1：可以先算出百位生2：第三个数一样，只要看前两位生3：因为200比93大，246比180大师：不一定要算出总分，互相进行比较也可以得出结论(？谭老师想要超过他，我要套哪个小动物)师：老师的手也痒痒的，老师试了很多次，可是我套完了以后，我发现我也是第一名，不过我告诉你们，我是最后一名，你知道我套的是哪一个小动物吗？生1：93+166+176师：你怎么好像看到我套了一样呢？生2：因为他是最小的三个数师：大家还想不想套啊？谭老师为了奖励你们，从商店买来了动物的模型送给你们，你们要不要？老师了解一下，老虎模型需要68元，猴子模型要190元，小鸭模型需要130元，老师一共带了600元钱，够了吗？(学生自己解决)生1：我带了600元钱，能把三个东西都买回来师：老师还看中了一样东西，小兔子模型59元，那么老师的钱够不够？生：够，因为190元接近200元，130元算100元，68元和59元分别算100元，所以600元够了师：那么，到底用了多少钱呢？请同学们算出来。
（下课铃响了）师：今天这节课我们学习了连加的不同方法，有什么问题下课以后提出来。
(下课)日志标题：部分参赛教师对这堂课的评语。
发表时间：2008-7-3 11:11:00日志内容：部分参赛教师对这堂课的评语。
欧阳艳：这是一堂令人耳目一新的课，一堂用全新的教育理念突现教与学的好课。
其一，教师巧妙地为学生创设生动有趣的套圈游戏作为教学情境，把数学知识融合在学生感兴趣的活动之中，让学生在游戏中学习数学，并以此贯穿全课始终。
这就为学生架起了通往学习的桥梁，为教学活动的顺利进行奠定了基础。
因此学生学得轻松，学得愉快，更是学得主动。
其二，把竞赛机制引入课堂，激发了学生的求知欲和好胜心，并培养了学生的团队精神和竞争意识。
其三，关注学生获取知识的过程是本节课的另一亮点。
比如：在总结连加的方法时，不是教师传授给学生，而是通过学生自主探究，独立完成，教师只是画龙点睛般地加以引导，师生一起归纳出连加竖式的3种写法。
较好地培养了学生主动探求新知的意识和能力。
其四，恰到好处地培养了学生的估算意识。
其五，较好地培养了学生解决解决问题的能力。
例如：最后一道练习题，教师仅仅给出三件玩具的价格和600元钱，让学生自己提出问题和解决问题，使学生的智力得到开发，能力得到培养，素质得到提高。
同时也培养了学生运用数学知识解决生活中的实际问题的能力，让学生充分感受到数学知识就在我们身边，在日常生活中经常会碰到，也经常要用到。
当然，这节课也存在一些不足：第一，在学生的学习过程中，对培养学生的发散思维方面略显不够。
例如：在第一轮比赛中，比较谁胜谁负，应该让学生充分表达自己的观点，因为教师一开始并没有强调要用套圈总数的多少来评判胜负，所以，从次数方面来说，男生两胜一负，说男生赢也是有道理的，教师不仅应该给予肯定，更应抓住这一契机让学生自己找一个评判标准，这样引入新课更自然，更有利于学生思维的发展。
第二，在第二轮套圈比赛时，男生的两次套圈得分明显低于女生时，教师如果能在这个地方提出一个问题：“男生还有没有赢的可能呢？”则会锦上添花。
第三，学生“说”的过程体现不够，教师在提出一个问题后，往往只满足于一、二个学生的回答，没有照顾大面积学生。
彭湘辉：1、教师注重教给学生思考的方法，重视培养学生的思维能力，整节课，教师善于启发学生从多角度、多方面去挖掘其思路，鼓励他们大胆的讲出自己的不同看法，并及时给予肯定或鼓励，但在鼓励学生想法，算法多样化的同时，又不忘教给学生一般的优化的计算方法，让他们的发散思维和聚合思维都得到了共同的发展。
2、教师让学生真正成为学习的主体。
整个教学过程，教师几乎没有代替学生做过任何结论，教师总是引导学生发现问题，然后引导他们找到解决问题的途径，获得学习体验。
3、教师大胆冲破教材原有的框架，活用教材，将套圈的游戏贯穿于整个课堂教学，设计的活动，比赛极具开放性，让学生个性得到了张扬。
4、极大的激发了学生的学习兴趣，这首先是这节课以套圈的游戏引入新课连加，并且贯穿整个课堂教学，让学生玩中学，乐中悟，更是因为教师营造了一种亲切，平等，民主的学习气氛，让学生自然的融入课堂，让他们的热情始终高涨。
5、数学来源于生活，又服务于生活，本课最后设计的应用延伸题目，就是让学生运用所学知识，来解决生活中的问题，真正实践了人人学有用的数学这一新课程基本理念。
不足之处：教师在有一个环节擦掉了第一个学生的板书，这对那个学生是个小小的打击；教学的形式还可以多样化，例如在中间设计学生以小组的合作交流的形式环来调节课堂；教师驾驭课堂的能力也有待加强，在课堂中有的学生在回答老师的问题，但有几个小朋友却在玩东西，这说明还有一部分学生没有带动起来。
刘晓凤：总的来说，我认为这是一堂成功的课，具体来说有如下几个特点：1、教师能创造性运用教材，优化内容，将连加的数学知识用儿童喜闻乐见的套圈游戏贯穿始终，符合二年级学生的心理特征，使课堂气氛良好，教师的思想具有超前意识。
2、营造了宽松的教学气氛，发扬教学民主，本节课教师充分抓住学生好玩，爱玩的天性，用游戏的形式将知识赋予其中，再加上亲切的语言，得体的教态，使整个课堂活而不乱，井然有序。
3、体现了算法多样化，突出算理，突出学生的口头表达能力。
会做还要会说，谭老师不仅教给了学生连加的方法，更是注重学生的口头表达能力，让学生将算理讲得清清楚楚。