属性与任务 : 中学生命科学课程的属性：是自然科学中的一门基础课程。
任务：旨在培养全体学生的生命科学素养。
要求是 三个方 面：
过程与方法：以观察、实验、探究作为主 要的学习手段。

知识与技能：是学生获得生命科学的基础 知识、基本技能及其相关方法。
情感、态度与价值观：接受科学精神、科 学态度和价值观的教育。
《上海市生命科学课程 标准》的学习认识
市西中学 程元英
一. 学习“生命科学课程标准”的重要性：
1．课程标准是编写教材的依据

2．课程标准是学习评价的依据
①导向功能
②激励功能
③改进功能
④决策和鉴定功能
3．课程标准还能指导我们的教学实践
教师对知识的叙述减少
学生的讨论和发言增多
教师提出的问题多
学生产生的问题和提出的问题也多
验的有关技能，能完成较复杂的观 察、测定、验证等实验，能自我评 价实验过程并提出可行的改进意见， 初步学会设计实验的基本方法等。
能 些基本技能。主要包括：常饮
器具设备的使用、临时装片的 制作及显微镜观察、基本的动
了解生命科学发展过程及相关技
植物解剖技能、人体基本生理 术的发展前景，了解生命科学在人
数据的测量、生物分类和检索 表的使用等。
初、高中阶段的设计思路也是各有自己的特点：
初中生命科学课程的内容选择人与自然为主题。

增加了“健康与保健、疾病的预防与治疗”等医学内容，使人体的知识 与维护自身健康和社会生活结合起来。从人体周围的生物世界出发，通 过生物与环境之间关系的了解，从生态系统的角度探讨生命世界的稳定 性以及人与生存环境的协调统一。围绕人——自然——环境，从整体上 探讨了人与环境以及和社会发展的关系，以达到对生命科学有一个整体 正面的了解。
些基本事实、概念、原理和规 实、概念、原理和规律的基础知识，
知 律的基础知识，主要包括：人 初步形成对生命科学的整体认识。 体正常的结构和功能、健康的
识 生理和心理基础、基本的保健 通过一些训练，提高生命科学实
与 技
方法、周围常见的生物类群、 生态系统的基本类型、城市生 态系统的特点等
初步获得生命科学实验的一
综合运用所学的一些科学方法尝试
程
解决所发现的实际问题。
与 能积极参与和亲身体验科学 探究一类的学习活动，进行简
能较完整地表达研究结果，通过
方 单的生命科学探究实践。
自助学习和研究活动获得丰富的体 验。
法 能初步运用信息技术，获取、
处理和表达有关生命科学的信 有较强的获取信息的能力，以及
息
分析、处理和表达生命科学信息的
能力。
初中阶段
高中阶段பைடு நூலகம்
对生命世界充满好奇性，初 通过对生命科学史、生命科学概念形
步养成求真务实的科学态度和 成过程的学习，初步树立捍卫科学的责
情 勤于实践、乐于探究的科学精 神。
任感和使命感，初步形成敢于质疑、求 真务实、勇于创新的科学精神。
感
通过共同探究的学习活动，
通过共同探究的学习活动，学会与他
类文明进步和现代社会发展中的重 要作用。
初步了解生命科学与人类生 存和发展的密切关系。
初中阶段
高中阶段
初步养成科学思维的习惯， 养成科学思维的习惯，能对自己
能有意识的运用生命科学的知 发现的问题进行初步的探索，并根
过 识解释某些较简单的生命现象 据实际情况不断修正研究计划。能
和相关的实际问题。
④加强与信息技术的整合的基本理念
3）设计思路 ：
①更重视培养学生运用生命科学知识解决自身实际问题及生活
相关问题的能力。

②更强调学生学习方式的改变，强调培养学生独立主动的学习 态度与团结合作的人格品质。
③更注重培养学生乐于探究生命科学和勇于实践的精神。
④突出体现现代生物技术的应用，关 注学科发展对价值观和伦理道德等方 面的影响。
态 懂得尊重他人，学会与他人合 人合作，在合作中彼此协商分工，尊重
作。
他人。
度 热爱生命，亲近自然，爱护 通过对科学、技术和社会三者关系的 环境，热爱家乡，热爱祖国。 全面了解和对可持续发展理论的学习，
价
懂得尊重生命、热爱生命、热爱自然， 懂得尊重生命、热爱生命、热爱自然，
值 初步认识人与自然和谐发展 懂得环境保护和可持续发展的意义，逐 的意义，关注并乐于参与环境 步形成可持续发展的生活习惯和价值观，
高中阶段在初中生命科学教育的基础上，选择了以生命活 动的本质为主题，按照物质、能量和信息三条主线展现生 命活动的本质，从整体上形成“人——自然——社会”和 谐统一的生存理念 。
2．对课程目标的认识 ： 1) 各阶段目标：
初中阶段
高中阶段
初步获得有关生命科学的一 获得有关生命科学的一些基本事
学生对教师的友情和尊重更深
二.如何学习“生命科学课程标准” ：
1．生命科学课程标准里有哪些内容？
2．这些内容要讲些什么？ 3．对教师来说有什么要求？ 4．如何实现课程标准中提出的要求？ 5．你能构建课标的知识框架吗？
三. 我对“生命科学课程标准”的学习理解 ：
1．对“导言”的认识

1) 课程定位： 生命科学是以生命为研究对象的科学和技术的总称。 生命科学是一门综合性学科。
2）课程理念： “课程理念”是由课程设计蕴含与课程之中的，需要课程实
施者付诸实践的教育教学的信念 。 它既是人们对课程的一种认 识，也是一种行动。新的课程理念是课程改革的巨大驱动力。 ①提高生命科学素养，关注全体学生的终身发展
②强化科学探究，提倡学习方式多样化
③实施科学、技术和社会相结合的教育
观 保护。
努力追求人与自然的和谐相处。
关注与生命科学有关的社会
热点问题。
逐步养成
健康的生活态度和良好的行为
习惯。
通过对生命科学发展过程的了解，能
正确理解生命的本质、生物的进化。逐 步形成生物体的结构与功能相统一的观 点、生命活动平衡协调的观点以及生命 世界永恒变化与发展的观点、为树立辩 证唯物主义的自然观、科学观和世界观 打下基础。

教师对知识结论的推导和演绎隐化 学生对问题的假设和解释凸现
教师列举的生活实例多
学生更善于解决实际问题
教师演示或指导的实验多
学生的验证性实验和探究性实验也多
教师知识呈现的手段和内容先进 学生的学习方式和知识面更加丰富多彩
教师课堂之外的教学工作量增多 学生的学习更加轻松活泼
教师对学生的帮助和服务增多
2)课程目标的结构与相互关系 ：