新教师的个人成长分析与思考
随着社会的进步和经济的发展，幼儿教育在基础教育中的地位日益显现，也不断得到家长的
重视，学校的办学规模也随之也越来越壮大。

我园是一所规模性的农村幼儿园，近三年随着
外来人员的涌入，办学规模从07年的22个班扩大到现在的26个班，班级的扩增使幼儿园
的师资队伍不断扩大，新教师的增加让我园的师资队伍的年龄结构趋向年轻化发展。

她们刚
刚进入幼儿教育队伍，对自己的个体认同感如何，在群体中的定位和认识如何，我们对我园16名工作3年内的新教师从思想认识、对教育的态度、个人的成长等方面对作了调查。

二、新教师教师基本情况调查分析：
新教师教师的基本情况调查
我园新教师都是大多都是“90”后的“产物”，他们鲜明的个性和对事物独特的认识对她们个人
的成长有着不同的影响。

（一）影响个人成长的有利因素
1. 喜爱幼教事业。

随着绩效工资的实施和落实，教师的待遇和收入发生了很大的变化和提高，教师这个职业越来越得到社会的认可，幼儿教育工作是一份值得人们羡慕的职业。

幼儿教师
接触的对象是孩子，他们的活泼可爱、单纯纯洁给了新教师爱的力量。

在这些新教师中无论
是从专业的师范学校分配进来的，还是是面向社会招聘的新老师，她们喜欢幼儿教师这个职业，也非常珍惜目前所谋取得这份工作。

她们喜爱这里的孩子，孩子的纯真可爱使她们可以
尽情享受幼教这片纯净的空间，她们愿意在幼教岗位上长期工作下去。

2. 融洽的师生关系。

新教师的教师年龄都在20岁左右，年轻成为她们的资本，与其说她们
是幼儿园的老师，不如说她们是孩子们的姐姐。

她们精力充沛，个性活泼开朗，喜欢接受新
生的事物，这些都是孩子们所喜欢的。

无论从她们的外形上还是活泼的个性上，都是孩子们
所接受而且更容易亲近的一位朋友。

她们和孩子一起唱歌和游戏感到快乐，为童话故事中悲
伤的情节而伤心难过。

新教师在家里都是独生子女，受着父母的宠爱，虽然，他们的角色刚
刚从学生转入教师，但是她们心里年龄和幼儿之间也有某种共鸣和通感。

新教师和孩子之间
没有代沟和距离，因此，她们更容易和孩子形成良好的师生关系。

3. 容易接受新生事物。

新教师因为年轻而大多拥有敏捷的思维，较强的接受能力。

她们比较
容易接受新潮的事物，与互联网的关系密切，对网络、课件、白板等多媒体技术感兴趣，喜
欢钻研并会熟练运用现代化的教学手段，他们是这个时代的“产物”，与时代同发展。

新教师
敏捷的思维、超前的意识、熟练的现代技术使我园的教师队伍变得灵动起来。

因此，新教师
具有很强的可塑性。

（二）影响个人成长不足的地方
1. 业务素质需要提高。

常听园长们抱怨，“现在新教师的基本功怎么没有我们以前师范毕业
出来的好啊？”确实是这样，从师范学校毕业的新教师刚刚踏上工作岗位，她们的专业水平和业务水平明显存在不足，所学理论的知识和实践工作存在脱节现象。

她们在弹、唱、跳、画
等教学基本功及课堂教学组织能力与老教师存在差距，要想胜任幼儿教师这个职业，专业水
平亟待努力和提高。

2. 个人发展目标不明显。

新教师的工作仅仅满足于眼前的上好每一堂课，管理好孩子就行，
她们对个人成长没有具体的规划和思考，更不要说为个人成长积累相关的资料，对争取公开
课的机会不积极，每学期的论文发表难以完成，3年下来个人的业务成绩平平。

3. 家长工作有待提高。

新教师在人际交往方面是欠缺的，面对来自各个层面的家长，新教师
缺少和家长沟通的艺术和能力。

孩子有了问题新教师不会委婉提出，家长有了问题和想法新
教师不会换位思考，对家长工作新教师难以做到游刃有余。

三、培养新教师的几点思考
1. 用理想和信念奠定专业根基
让理想和信念伴随教师专业发展，这不是一种期待，也不是一种很高的境界，这是幼儿教育
的底线，也是新教师踏上工作岗位后专业发展的基石和持续之源。

我们要加强新教师的岗位
培训和学习，树立做一个对幼儿一生奠基的重要影响人的职业理想。

教师工作平凡但不平庸，让新教师认识到没有人比你更在乎你的工作和生活，没有人更适合管理你的人生与事业，只
有积极主动，才能找到真正的自我，才能在自己成长的道路上不断进取。

新教师要修订个人
专业发展目标、个人成长目标，引发自我积极的职业动力。

同时在工作中给予新教师更多关
心和帮助，在他们困惑和迷茫中及时给予帮助并指明方向，在具有挑战性的工作任务中激发
她们的工作热情，发挥她们的个人才能。

2. 用实践反思学会自我发展
教育反思不是对教育事件和现象的回顾或效果评述，而是教师对教育实践中折射出来的教育
观念、教育价值等理性、判断、解释，是思考教学的成败得失，是反省育人的方法技巧，是
探索教育的新途径、新方法。

美国心理学家波斯纳认为：教师的成长公式：成长=经验+反思。

新教师必须要养成反思的习惯，才会在业务无上不断提高，要勤于笔跟发出自己的声音，从
自己熟悉的、易于掌握的方式开始，在写作中促进自己的反思，帮助自己走出沉默。

初入职
的新教师可以运用反思小贴士，如用小纸条、N次记下自己的教育反思点滴，贴在自己的教
育活动记录本上。

这种反思形式简短、方便、易操作，但是一定坚持天天记录，多则成段，
少则成句，随时随地都可以采用。

另外新教师平时要善于思考，学会想象反思，平时的班级管理或教学活动像过电影一样在大
脑里放映，回忆自己教育过程，关注自己的想法，冷静思考并自我评价自己教育行为。

要鼓
励新教师在教研活动中积极主动地表达自己的想法，把大脑中储存的信息用口头方式提取出来，学会口头反思，从他人的意见中获得更多的启发，用他人的判断来反思自己的行为，在
交流、分享、思维的碰撞中寻求支持，拓展思路。

3. 用园本教研实现专业成长
园本教研是促进教师专业发展最可行、最有效的途径。

幼儿园运用园本教研这一方式作为培
养新教师的重要途径，为新教师的成长搭建平台，开展师徒结对、青蓝工程、跟班学习等园
本活动，给新教师一对一帮扶和培养，尽快缩短从“纯理论”到“教学实践”的转换时间。

幼儿
园要出台新教师培养的相关制度和方案，从制度上给予保障。

针对新教师业务能力薄弱这一
现象，园内对入门适应层面的新教师进行三年过三关培训考核，包括：弹唱跳画技能关、说
课上课专业关、随笔论文写作关等，让他们尽快提高幼儿教育业务技能和水平。

在课堂教学
这一平台中，有片级、市级公开课的机会，如果新教师有能力承担公开课的能力和潜力，园
长要大胆放手相信她们并给予她们锻炼的机会，鼓励并帮助她们承担这样的活动。

在家长工作这一块，通过园本骨干教师的讲座加强新教师的培训和指导。

碰到问题，新教师
要放下急躁、直率的脾气，善于请教有经验的老教师，找到解决家园之间的问题和认识上的
共鸣。

同时通过电话、手机、QQ、班级网页及时和家长沟通，增加双方的信任和理解。

参考书籍：
申毅王纬虹的《幼儿教师专业发展》。