写作《思路要清晰》教学设计
教学目标：
1．提供示例，让学生了解记叙文的写作思路。

2．设计提纲，让学生学会梳理写作思路，并体验拟写提纲的好处。

3．写作实践，让学生在作文中注意行文思路，追求条理清楚。

教学重难点：
教学重点
通过典型例文，引导学生围绕中心选材、恰当安排详略和顺序，从而做到行文思路清晰。

教学难点
设计提纲，让学生学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。

[设计意图：让学生在写作时做到思路要清晰]
教学课时：2课时
教学媒体：PPT课件
教学过程
第一课时
一、导入
读一本书或一个故事，无论是长还是短，我们都会感觉是顺着一条线在走，到达作者想表达的意思中去，这就是行文思路。

今天，我们就来进行文章思路方面的探讨。

二、请同学们阅读文本《思路要清晰》，交流心得。

（一）什么叫思路清晰
所谓思路清晰，就是指一篇文章要按照一定的顺序把事情的起因、经过、结果叙述完整。

叙述的过程中应当注意把握好以下几点：
1.情节要完整。

事件在特定的时间和空间中展开，必然存在着前后相继的衔接性。

因此，构思作文时要考虑情节的完整性和衔接性。

2.顺序要合理。

先写什么后写什么，安排得恰当，才能叙述得清楚。

记叙的顺序一般分为顺叙、倒叙、插叙三种。

(1)顺叙：按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。

运用顺叙，可以将事物的发展过程有头有尾地叙述出来。

一般以时间、空间或事物发展规律为顺序。

(2)倒叙：把事件的结局或某个最突出的片断放在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。

顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限或过渡，否则会使文章脉络不清，头绪不明。

(3)插叙：指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入另一件事情的叙述。

运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。

3.过渡要自然。

过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接。

它像沟通两岸的桥梁，起着承前启后、贯通全文的作用。

以下的情况需要过渡：
(1)在倒叙引入和结束的地方。

即当文章引入倒叙的时候，或者是倒叙完了，文章又回到了顺叙的时候，要运用过渡词、句或段，使文章连贯。

(2)上文和下文的意思发生转折时。

如果没有过渡，上下文就会显得自相矛盾。

(3)事件或场面转换时，以使文气贯通，浑然一体。

常用的过渡方法有：①过渡段：即用一小段文字独立成段。

②过渡句：即用一两句话放在上段的最后或是下段的开头。

③过渡性词语：如用“因此、但是、然而、于是”等来表示段落间的各种关系转换。

4.前后要照应。

即前边写的后面要有着落，后面写的前面要有交代。

恰当地运用照应这种手法，能使文章贯通自然、脉络清楚、结构严谨。

常见的照应方法有：①文题照应。

就是文章的正文和标题相照应。

②前后照应。

即文章中前后内容之间的照应。

③首尾照应。

即文章的结尾与开头照应。

（二）交流要点
1．整体构思，确定中心。

看到题目要求后，要先想清楚文章要写的中心是什么。

确定了中心后，自己写作的时候就会比较明确。

此外，还必须想一想该选哪些材料来突出这个中心，这些材料哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要做到心中有数。

例：
2.确定写作顺序。

记叙文的写作顺序有顺叙、倒叙、插叙等，采用不同的顺序有不同的
效果。

3.列提纲：
（1）列提纲的作用：列提纲是在审题、立意、选材后，把作文条理化的一个手段。

因为
我们思维的条理性还不是很强，所以就很有必要在作文之前，把自己想写的事情列好提纲，
这样就能做到胸有成竹，自然也就有条理，同时还可以清楚地知道怎么一步一步写下去了。

（2）列题纲的几个步骤：
首先，要厘清事情发展的大体经过，把这件事分成几个阶段；
然后，找出每个阶段最重要的关键词，按顺序排好，并按事件发展的顺序进行叙述；
最后，围绕关键词确定详略，并对主要过程展开生动具体的描述。

补充：可以综合运用多种描写来生动地、多层次地展示事情发展的过程。

[设计意图：根据学生查阅和教师补充的文章，让学生明白提纲即思路。

]
（3）实践操作：列提纲
试着给《植树的牧羊人》拟写提纲；
初遇牧羊人（详）——-再见牧羊人（详）——最后一次相见（略）
第二课时
教学目标：写作实践，让学生在作文中注意行文线索，追求条理清楚。

一、导入：思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。

思想从什么
地方出发，怎样一步一步向前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是思
路的开展。

二、写作实践（一）
1.以《这天，我回家晚了》为题，拟写作文提纲。

（1）写作指导：
A．文中记事要交代清几个问题：这一天为什么回家晚了？回家后发生了什么事？
B．在文章记事的顺序安排上，可采用时间的先后顺序，也可采用倒叙的方式来写，中间还
可插叙相关的事件。

C．在详略的安排上，可根据表达的中心，重点写回家晚的原因或回家后的情况怎样。

讨论
交流，厘清事情经过及阶段；
（2）实践：拟提纲
（3）成果展示、点评。

范文引路
这天，我回家晚了
那一次的回忆至今我还牢牢记在心里，因为，这天我回家晚了。

我为我的行为感到非常后悔。

这天下午放学，小伊对我说：“我家里没人，我有些害怕，你能陪我一起写作业吗？”接受到朋友的邀请我的心里高兴极了，但是仍很犹豫——我的脑海里闪过爸爸平时一而再、再而三叮嘱的话：“放学后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望着我，我的心便软了下来，就陪她写一会吧，就一会，爸爸要是知道我是为了帮助同学，一定不会批评我的。

一进小伊的家，那摆设得整整齐齐的书，映进了我的眼帘，在书架的旁边还有个玩具海绵宝宝。

小伊告诉我，那个海绵宝宝一看见亮光会说话。

她答应我，写完作业就让我玩上一会。

我和她写完作业一看表已经8点了，啊！这么晚了爸爸会说我吗？唉，反正都晚了，何不在这里玩个够呢，玩一会海绵宝宝再说，我玩呀玩……
我走出小伊家，星星已挂满了天空，道路上一片漆黑，树这时也发出怪叫，那边的草丛中好像有一个东西，会不会是……我不敢再想，脚下的步子不由得加快了，我只想赶快到家。

来到了楼下，恐惧消失了，但心情却没有半点放松。

爸爸会怎样呢？是一脸愤怒的表情？还是在等着我，要扬起大手掌打我呢？我真想像孙悟空一样，有七十二变，那样我就会拔下一根毫毛，让它变成我，去见爸爸。

幻想终究不能成为现实，我必须要独立面对。

心想爸爸要是打我就打吧，也算是给自己一个教训。

我敲了门，爸爸开了门，他一怔随后就一下子将我搂在怀里：“宝贝，你上哪去了？担心死爸爸、妈妈了。

妈妈出去找你，现在还没有回来呢。

”我支支唔唔地回答：“我去同学家写作业并且玩了一小会儿。

”爸爸说：“以后要晚回家一定要告诉我们，不要让家里人为你担心好吗？”爸爸语气中透着担心，神情焦急而严肃，却并没有严厉批评我，而我心里却无法平静：我只顾着自己快乐，竟没有顾及家里人的感受，我真是自私啊。

这一次晚回家的经历让我明白了父母对于我的爱。

对不起，爸爸妈妈，我让你们担心了，我以后再也不会犯这种错误来让你们担心了
2.小组交流互评，师进行引导和点拨。

3.参照所列提纲进行写作练习
以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。

自定立意，不少于600字。