小学生家庭作业问卷调查表文稿归稿存档编号:[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-小学生家庭作业问卷调查表年级班尊敬的家长同志:您好,我们想进行学生作业改革,希望能在不影响学生的学业成绩的基础上,既减轻学生的作业负担,又能发展学生的兴趣,提高学生的综合能力能力。
请您如实填写下面的表。
谢谢您的参与!1、你是否觉得孩子的家庭作业量过重?A是() B.正合适()2、小学低年级学生应不应该布置家庭书面作业?A应该() B.不应该()3、你是否觉得作业越多孩子的成绩会越好?A是() B.不是()4、你认为小学生每天的作业量多少合适?A、30分钟量() B.60分钟量() C、2小时以内()5、你希望小学生的家庭作业完成在A、学校里() B.家里() C、辅导站里()6、你希望语文家庭作业类型是A、简单的抄写()B、课外阅读()C、口头的读书、背书()D、综合性训练()7、你希望英语家庭作业类型是A、机械的抄写()B、课外阅读()C、听、读课文()D、综合性训练()8、你希望的数学家庭作业类型是A、只做书本上习题()B、拓展习题多做些()C、不要布置()您的建议:家长问卷调查表1.您的职业:工人()农民()公务员()技术人员()商人()2.您的文化程度:小学()初中()高中()中专()大专()3.您的家庭结构:四代同堂()三代同堂()核心家庭(父母与子女)()其他类型()4.您家里谁负责照顾孩子:父母()母亲()父亲()祖父母()5.您最关心孩子学习的哪一方面:学习成绩()作业习惯()6.您家里有多少书: 5 0本以上() 30本左右() 10本左右()没有()7.您家里订了有关文学类、学习类的报刊杂志吗订了()没有()以前有过()8.你孩子有放学到家就写作业的习惯吗有()没有()偶尔有()9.您对孩子在学校的表现了解的程度如何了如指掌()基本了解()不了解,那是老师的事()10.您了解孩子学习情况的方式是:看考试成绩()听孩子汇报()到学校问老师()没了解过()11.您知道除书面作业外还有其他的固定家庭作业吗知道()不知道()12.当得知孩子忘了写作业时,您的态度是:训斥打骂()抱怨学校或老师()主动联系老师,积极处理()13.您怎样对待孩子的家庭作业帮他(她)做()让其自己做,然后知道检查()不过问()14.孩子在家里做作业时,您一般都在做什么陪着,不干扰()在旁边看电视()有时在家里打麻将()一般不在家()15.发现孩子不写作业后,您的做法是:帮助分析原因,制定措施()训斥一顿()打骂一次()不闻不问()16.您在系统学习教育孩子的有关知识吗正在学习()没有地方学习()没有时间学习()不知道怎么学习()不想学习()17.“只有改变自己,才能改变孩子”这一观点您同意吗同意()不同意()18.您子女每天做作业所花的时间:30分钟以内()1小时以内() 1小时以上()19.您检查孩子作业情况吗经常()有空就检查()没时间检查()20.您知道孩子每天的读书时间(除作业以外)是多少 30分钟以内()30-60分钟()60分钟以上()21.您愿意参加学校举办的“家长学校”免费培训学习教子知识吗愿意()不愿意()愿意但没有时间()22.您最希望“家长学校”为您提供哪方面的帮助如何培养孩子良好的学习习惯()如何培养孩子良好的行为习惯()如何提高孩子的学习成绩()中小学生作业情况问卷调查表年级班姓名:1、你喜欢做作业吗()A.喜欢B.不喜欢C.无所谓2、你感觉老师布置的作业多吗()A.很多B.适量C.很少3、完成一次作业,你需要花多少时间?()A.30分钟以内B.30到60分钟C.60分钟以上4、你能按时上交作业吗?()A.能B.基本能C.经常不交5、你不能按时上交的原因是:()A.太多了,没有时间做B.不会做C.不想做D.动作慢,留意力不集中6、你完成作业的态度是:()A. 非常认真B.比较认真C. 不认真7、在碰到较难的作业时,你会选择()A.一个人解决B.和同学合作完成C.请教家长或老师D.放弃8、老师布置的作业是否多样性、有层次()A.没有B.偶然有C.经常9、老师所留作业的内容主要是()A.重复性的抄写作业B.具有开放、层次、阶梯性C.介于A.B之间D.很随意,没什么目的性10、你对现有作业布置方式的评价是:()A. 很满足B. 过得去C.不满足11、你喜欢的作业布置方式是:()A.老师统一布置B.老师分层布置C.自己布置D.无所谓12、你希望的作业形式是:()A.书面B.口头C.其他_____13、你平时的作业类型是(可多选)()A.抄写B.背诵C.作文D.阅读 E 辅导书 F预习 G.其他14、你最喜欢的作业类型是(可多选)()A 抄写B 背诵C 作文D 阅读E 辅导书 F预习 G 其他15、假如老师没留作业 ,你会主动给自己找作业吗做些什么作业16、结合自己的实际情况,谈一谈你对作业的看法:四.根据调查结果改革作业形式和评价制度,制定具体措施为了改革现有的作业设计形式和评价制度,真正体现作业布置的目的性,针对性,趣味性和互动性,我特制定了以下具体措施:1)、变单一作业为多元作业,让学生竞展风采。
就是将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料,甚至是手工制作、植物叶片等等来表现,用创作的乐曲来表现,用摄录的活动录像来表现,用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨,完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
例如,教《黄山奇石》一文时,我让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一篇散文所描写的美丽景象。
学生兴致高昂,表现出孩子们特有的天真:有的画水彩画,有的做成贴纸画,有的带来了剪纸,有的写出了童趣盎然的儿童诗,还有的自己录制了动听的乐曲给课文配乐等等,收到了出乎意料的好效果!做这样的作业,同学开心,老师自豪,家长也啧啧称道,不亦乐乎!2)、变任务作业为自选作业,给学生自由的天空。
过去的作业多为教师课后布置。
作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式,教师有着决定权,并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。
学生对于作业,总是处于被动接受任务的境地。
学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业,没有选择权。
一般来说,听话的学生能完成得较好,懒惰的学生就常常采取逃避或拖延的办法。
教师一厢情愿地布置作业,作业的内容、形式以及难度,不可能适合每个学生的实际情况。
能否让学生参与作业设计,让学生自主选择作业的内容和形式呢?答案是肯定的。
为了把最大的自主学习的空间留给学生,在教室的墙壁上规划出一块“创意坊”为主题的平台,精心布置一番,作为学生自主作业展示的空间。
学完一篇课文后,学生可以自己或两三人合作,设计一份作业,张贴到“创意坊”里,供他人挑选。
挑了谁的,作业完成后就交给谁检查批阅。
每天,师生共同评选出一名最佳“作业达人”(即作业完成得最棒的学生)。
最佳“作业达人”优先参加“语文之星”的评选。
如此一来,学生不仅完成作业的热情空前高涨,完成的作业质量更是大大提高。
3)、变封闭式的作业为开放式的作业,培养学生综合实践能力。
新课标明确指出:“语文学习的外延等于生活的外延。
”语文学习的天地很广阔,语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子,向课外延伸,使作业和生活接轨,让学生通过课外丰富多彩的活动来展开作业的形式,巩固、应用、深化所学的语文知识,使学生的综合实践能力得以提高。
例如教学《颐和园》后,让学生去找一些具有代表性的园林建筑,找一找与颐和园的相似之处、不同之处。
结合西安的世园会,进行园林介绍,激发学生兴趣。
这样,学生不仅了解了古代园林的建筑特点,而且也知道了现代园林的先进性、多用性、科技性,扩展了学生的知识范围。
再如让学生学写动植物的文章,如果他们没有养过动物、种过花草,平时又不善于观察,作文时就必然没话可说,无情可抒。
因此,早在几个月前,我就给学生布置这样的课外专题作业:饲养一种小动物或种植一盆花。
观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性,观察植物发芽、开花、结果的生长过程,观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况;还要查找一些相关的资料,向行家请教种养殖的有关知识;并要求把种养殖过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐……记叙下来。
记叙的形式也可因人而异,多种多样:拍成照片,写成日记,画成图画,甚至写成诗歌、童话,编成谜语、歌谣等等。
在此基础上,再让他们写状物的文章,此时他们胸中涌动的必定是实践中所得的真知实情,笔下流淌的必然是实践后的欢乐与欣慰。
孩子们在完成这一系列事情的过程中,不仅锻炼了感觉器官,也锻炼了思维器官,而且培养了与人合作、搜集信息、学以致用等多种综合能力。
4)、变工具作业为人文作业,写作业也学习做人新课标指出,语文课程具有丰富的人文内涵,对学生的精神领域的影响是深广的,课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣。
因此,我们在作业设计时应考虑作业的人文性,力求学生在完成作业时,既能增长知识,又能陶冶情操。
当今的语文教材中,有许多爱国篇章,“忘却了历史的民族是可悲的。
”然而,现如今的小学生,至少有一半不了解中华民族辉煌而又沧桑的过去,对伟大祖国的热爱之情也不是那么强烈。
语文作为中国的第一母语课程,它有义务承担起激发学生心中爱国情感的责任。
鉴于这些原因,在作业设计时,我做过一些尝试:A、阅读历史书籍。
用三言两语简单记录自己对每个故事的感受。
B、针对课文内容查阅资料。
如在教学《为中华之崛起而读书》时,让学生亲自去查阅这一事件的历史背景,并用自己的话讲述给同学听。
C、关注时事政治。
如通过各种新闻渠道,了解国内最新时事。
这些作业的设计,都是为了在学生脑海中构建一个清晰的民族形象,只有脑中“有形”,心中才能“有爱”。
教材中还有不少伟人的故事,这些既是学生阅读写作的名篇,也是学生做人的镜子。
我们可以让学生收集伟人、名人、英雄的故事或图片、个人简介等,还可以以“小报、班会”的形式“话英雄,赞名人”,这样,就能从榜样身上汲取力量,得到鼓舞,找到人生道路上前进的"路标",又能提高语文综合能力。
5)、变单一评价为多元评价,调动学生学习主动性。
传统的作业评价是教师单向的评价,它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。
在评价作业时,要改变这种单一的形式,采用教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式。
让学生通过这样的评价,及时纠正自己的错误,指出别人的错误,正确评价自己与他人,有利于他们更加积极、主动的学习。
A、学生自评,为学生个性提供展示才华的舞台。
学生在完成作业后,我们要求学生,用简要的几句话作分析小结自己的作业,写在作业的角上。