退缩、不喜欢交往
以女孩居多
Hale Waihona Puke 引导幼儿建立平等融洽的同伴关系
请幼儿自带玩具，到幼儿园与伙伴共同分 享。现代社会中的孩子都是独生子女，一切自我 为中心，自私心理很严重。当幼儿把玩具带到幼 儿园后，先让他们明白，自己有好玩的玩具应该 和小伙伴一起玩，为人要大方，这样才能交好朋 友们。再让他们懂得要爱护他人的玩具，随便损 坏别人的玩具，以后别人就不愿意给你玩，也不 愿意和你在一起了。这样小朋友就会很珍惜他人 的玩具，同伴之间的矛盾减少了，关系变融洽了。
幼儿期儿童游戏的类型
无所用心的行为
单独游戏 旁观者行为 平行游戏 联合游戏 合作游戏
同伴交往的性别特征
1、性别差异 2、性别分离
三、同伴交往的类型
受欢迎型
13.3%
被拒绝型
被忽视型 一般型
14.3%
19.4%
52.9%
交往特征
性别特征
被拒绝型幼儿
冲动、缺乏友好 交往的技能 以男孩居多
被忽视型幼儿
帮助幼儿学会一些基本的交往技能。
如有的幼儿在活动中撞倒了对方或踩痛了 对方连一句“对不起”都不说，缺乏起码的礼貌 知识，这样怎么能交到朋友呢?所以基本的同伴 交往要学会礼貌用语。有的幼儿较胆怯，羞于交 往，害怕对方拒绝自己。但其内心也是渴望能和 同伴一起说笑、游戏的。有时候请几个能力强的 幼儿主动邀请胆小的幼儿参加游戏，有时候可以 带着胆小的孩子到同伴中去，慢慢地幼儿的胆子 大了起来，不再害怕交往了。有些幼儿霸占心理 很重，什么东西都爱自己前面放，不会谦让。可 以教幼儿一些协调同伴关系的方法，如轮流、互 相交换、妥协等。
课余时间最喜欢和谁在一起？
遇有趣的事先告诉谁？
心中有苦恼最想告诉谁？ 与学习有困难最先找谁帮忙？
生活有困难最先找谁帮忙？
第三节
学前儿童的同伴交往
自主学习，并回答以下问题：
1、同伴关系重要吗？在你的生命中它起了怎样 的作用？
2、如果只有亲子关系而无同伴关系对幼儿心理 的发展有影响吗？
3、婴儿期同伴相互作用的阶段分为哪几个？ 4、幼儿期儿童游戏的类型有哪些？ 5、同伴交往的类型有哪些？
婴儿同伴关系的发展
1、客体中心阶段 2、简单互动阶段
3、互补的相互作用阶段
1、客体中心阶段
• 单向的社交行为 • 多把对方当玩具对待
• 以物为中心
豆豆（9m）爬到文文（8m）的身边，抢走了他玩得叮 叮当响的一串塑料钥匙；文文试图夺回钥匙，但是没有 成功，他爬回妈妈的身边，小声哭了起来。
2、简单互动阶段
• 对同伴的行为作出反应，
• 但多以自我为中心
娃娃（14m）坐在地板上，苗苗（15m）转过身看着他，对 他挥手，叫着“嗒”，苗苗重复了多次才把娃娃逗笑。苗苗接 着不停地叫，而娃娃不停地笑。这样的游戏一直重复了12次。
3、互补的相互作用阶段
社会交往的复杂性提高 主要体现在幼儿的游戏中
A：我是发射性机器人。我能从手指处发射导弹，还能从身体 各部分，甚至从腿那儿发射！ B（嘲笑说）：不，你是放屁机器人。 A（不服气地）：不，我是发射性机器人。 B：不，你就是放屁机器人。 A（快哭了）：不，不是这样！ B（意识到A不高兴了）：我是狗狗机器人。 A（心情转好）：我是尿尿机器人。
在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力
游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再 现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。 结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性， 是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的 或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出 来，从中学会共处，学会合作。例如；我们在活 动室里设立娃娃家、医院、菜市场等，让幼儿在 扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范。 逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的 角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往、 “医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾 客”的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情 绪，更增添幼儿交往的兴趣。
同伴关系：年龄相同或相近的儿童之间
的一种共同活动并相互协作的关系。
亲子交往
纵向
纪律、权威
同伴交往
横向
平等、友爱
一、同伴交往的重要性
充当儿童观察学习的典范和强化物 帮助儿童去自我中心，以及增长自我意识 帮助儿童获得群体归属感
学习社会交往技能
二、同伴交往的年龄特征
1、婴儿期同伴关系的发展 3-4月 出现观察和触摸对方的现象； 6月 会有向着对方微笑和咿呀学语的现象； 1岁 会偶尔以微笑、出声的笑和模仿彼此的动 作来进行双向交流； 1-2岁 协调的双向交流更为常见，且大多是互相 间的模仿； 2岁左右 儿童开始以语言来影响同伴的活动。
让幼儿学会互相帮助、感受合作互相的乐 趣。
幼儿刚来园时还不会关心同伴，看到同伴 不小心摔倒、衣服穿反还要讥笑他，造成一些幼 儿产生心理压力。首先看到一些自我服务能力弱 的幼儿不会穿脱衣裤、不会系鞋带，就一边说一 边帮助他们：“你是不是不会做很难受?老师帮 你穿好吗?下次你要学会自己做事好不好?”一 方面是安慰不会的幼儿减除焦虑，另一方面是讲 给别的幼儿听，让他们懂得去关心、帮助别人， 别人会很感谢你，而你自己也会感到做好事而高 兴，逐渐使幼儿之间形成彼此关心、帮助的友爱 关系。其次看到幼儿之间有了互相帮助的现象马 上表扬，鼓励其他幼儿向这些小朋友学习。