联系，能用三步计算解决相关的实际问题。
教学重点：
1、通过练习，帮助学生进一步掌握混合运算的运
算顺序，能正确按运算顺序计算。
2、通过练习，使学生能够利用运算律简便计算，
及培养初步的推理能力和估算能力。
教学难点：帮助学生进一步掌握混合运算的运算
顺序，能正确按运算顺序计算。
文案
复备栏
标准
教学准备：小黑板 挂图
（运用运算律可使计算简便）
文案
标准
（3）教师小结：由此可见，在三步混合运算中， 也可以运用所学的运算律使计算简便，同学们在做题 时要认真审题，灵活运用运算律，使计算简便、快捷。
4、指导完成练习四 4。 （1）提问：从题中获得哪些信息？ 估计老师大约要带多少钱，就是估算什么？ （买羽毛球拍和网球拍的总价） 应该怎样估算呢？（97 元看作 100 元，202 元看 作 200 元） 你会列综合算式计算老师实际用了多少钱吗？ 97×4＋202×3 （2）学生完成计算，并汇报计算结果。 三、课堂总结 提问：通过这节课的练习，你认为在计算中应培 养自己的哪些能力？（计算要仔细，方法要灵活，会 估算等） 四、作业设计 补充习题 教学反思：
文案
标准
集体备课教案
容 混合运算练习（2） 备课时间
主备人 成学安 上课时间
第六课时
教学容 练习四 5－8 题及思考题。
教学目标：
1、通过计算练习，使学生更加熟练地掌握三步混
合运算的运算顺序，并能正确计算。
2、通过解决问题的练习，使学生体会到计算在实
际生活中的运用，会用不同的方法解决实际问题，形
成相关的技能。
（1）学生看图说一说题目意思。
文案
复备栏
标准
（2）说一说与每个组相关的信息有哪些？
（3）要求合唱组的人数是美术组的几倍，必须知
道哪两个条件？你能在题中找出需要的条件吗？
（4）学生独立解答完成后汇报解法。
可能出现的解法有：
① 8＋6＝14 （人） ②（8＋6）×2＝28（人）
14×2＝28（人）
84÷28＝3 （人）
标准
集体备课教案
容 含有中括号的混合运算 主备人
备课时间
上课时间
第四课时
教学容：P39～40
教学目标：
1、使学生联系解决实际问题的过程理解并掌握三
步计算混合运算的顺序，认识中括号，能正确地进行
三步混合运算的计算。
2、使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自
主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验。
教学重点：掌握三步计算混合运算的顺序。
集体备课教案
容 混合运算练习（1） 主备人 成学安
备课时间
上课时间
第五课时
教学容：P41 练习四 1－4 题。
教学目标：
1、通过练习，帮助学生进一步掌握混合运算的运
算顺序，能正确按运算顺序计算。
2、通过练习，使学生能够利用运算律简便计算，
及培养初步的推理能力和估算能力。
3、进一步积累数学学习的经验，感知知识之间的
添上括号（中括号），就可以先算括号里面的式子）
（5）在含有中括号的算式中应该怎样计算呢？你
是怎样想的？
84÷〔（8＋6）×2 〕 ＝84÷〔14×2 〕 ＝84÷28
先算小括号里面的算式 再算中括号里面的算式
＝3
答：合唱组的人数是美术组的 3 倍。
文案
标准
2、你能说一说在一个既有中括号，又有小括号的
教学过程
一、复习
1、口算。
420÷14
16×5 80×90
780÷10
39÷13
86＋24 110－99 91÷7
2、口答。在学过的混合运算中，运算顺序是怎样？
二、基本练习
1、完成练习四 1。
（1）先说说每题 的运算顺序，再分别计算。
（2）学生汇报计算过程及结果。（或展示学生作
业）
（3）教师讲评，学生订正。
教学难点：在掌握运算顺序的基础上正确、熟练
地计算。培养学生认真、严谨的学习习惯。
教学准备：挂图
教学过程
一、复习引新。
1、先说出下面每题的运算顺序，再计算出来。
（75＋49）÷（75－44） 108÷（84－12×4）
学生独立完成，完成后分别说一说运算顺序。
2、引入新课，板书：含有中括号的混合运算
二、教学新课。
2、指导完成练习四 2。
（1）学生直接在书上完成，完成后先在小组流自
己的想法。
（2）指名学生汇报每题的想法，教师讲评。
提示：可以通过计算检验有争论的题。
3、完成练习四 3。
（1）学生先独立计算。
（2）学生汇报自己的算法。
如果学生的算法不够简便，教师追问：谁的方法
与他的不一样？你们认为谁的方法简便些？为什么？
84÷28＝3（人）
如果学生的解法如① ，②教师让学生说说每步求
的是什么，并让学生试着列出综合算式。学生列出的
综合算式会有：பைடு நூலகம்
③ 84÷（8＋6）×2
如果列出③式，让学生按此题的运算顺序说说意
义，发现有什么问题？
提问：按题意应先算（8＋6）×2，应该怎么办呢？
指出：可以用中括号改变顺序。（像②式一样，
学生独立完成后集体订正。
4、阅读与自学“你知道吗？”
在小组流知道了哪些知识？
四、课堂总结：
今天你有什么收获？质疑交流释疑。
五、作业设计：
数学补充习题。
板书设计：
84÷〔（8＋6）×2 〕 ＝84÷〔14×2 〕 ＝84÷28
先算小括号里面的算式 再算中括号里面的算式
文案
标准
＝3 答：合唱组的人数是美术组的 3 倍。
教学重点：通过计算练习，使学生更加熟练地掌
握三步混合运算的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：使学生体会到计算在实际生活中的运
用，会用不同的方法解决实际问题，形成相关的技能。
文案
复备栏
标准
教学准备：小黑板 教学过程 一、计算练习。 1、完成练习四 5。 （1）学生独立计算后，在小组流，说一说每题的 运算顺序有什么不同？ （2）指名说说三步混合运算的顺序是怎样的？ 2、完成练习四 6。 学生独立完成，完成后汇报计算结果。 教师讲评，请有错误的学生说一说自己产生错误 的原因。 二、解决问题练习。 1、指导完成练习四 7。 提问：从题中可以获得哪些信息？ 要求花圃一共占地多少平方米其实是求什么？ （郁金香和菊花占地的面积和） 你能列出综合算式吗？ 学生可能出现的算式有： 45×15＋26×15 或（45＋26）×15 说一说每一步求的各是什么？（45＋26） 其实就是大长方形的什么？（长） 这两个算式结果相同吗？ 教师指出：结果相同我们就可以用等号连接。 45×15＋26×15=（45＋26）×15
算式中应该按怎样的算式计算吗？
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”1。
学生独立完成，完成后说一说每题的运算顺序。
教师讲评。
2、完成“想想做做”2。
（1）先说一说每组中三题的运算顺序相同吗？分
别应该先算什么？
（2）学生独立完成，完成后说一说运算顺序不同，
计算结果相同吗？
3、完成“想想做做”3。
提问：从题中可以知道哪些信息？