课题：在葡萄架下
湖南文艺出版社第九册
学校：贵阳市白云区第二小学学科：音乐
执教：王彬
上课时间：2013年11月
《在葡萄架下》教学设计构想
教学目标：
1、能用明亮、圆润的声音有表情地学会演唱歌曲《在葡萄架下》；
2、学习下滑音记号,
3、能与他人合作设计一个有意义的小队活动，在参与活动中体验过队日的快乐。
教学重难点：能用明亮、圆润的声音有表情地学会演唱歌曲《在葡萄架下》；
教材分析：这是一首欢快轻松，富有维吾尔族民歌风味的儿童歌曲，全歌为四个乐句组成的一段体加尾声结构，大调式。
歌曲首句是由两个重复的短乐句组成，旋律平稳轻松，表现了少先队员为家乡——美丽的吐鲁番而自豪的心情。
第二乐句的旋律在第一个乐句的基础上有所展开，洋溢着儿童对丰收的喜悦之情。
第三乐句前三小节运用了富有维吾尔族民歌色彩的衬词“来”，加上切分节奏，使丰富的场面得到淋漓尽致的表现，形成歌曲的高潮。
第四乐句采用变化重复的手法写成，描写人们沉浸在丰收的喜悦之中。
教学准备：课件钢琴录音机
课时：一课时
教学过程：
一、组织教学
二、发声练习
师生问好歌！
要求：声音自然，圆润，脸上有状态。
(设计意图：通过师生问好歌，很自然的就进行了发生练习。
)
三、“我弹你唱”游戏
老师弹奏旋律，学生用“la”音，模唱出来。
（设计意图：锻炼学生听的能力。
）
四、导入
同学们，一年中我们有很多节日，你最喜欢哪个节日？为什么？那你们知道10月13日是什么节日吗？今天，让我们一起走进第七课，《快乐的队日》。
学习歌曲听听新疆的同学们演唱的歌曲《在葡萄架下》，感受在建队日里都开展了些什么活动？
五、新授
1、初听音乐。
提问：歌曲用什么样的情绪演唱？
2、再次聆听。
找出你认识的音乐符号和大家分享，或者你想认识什么音乐符号，我们一起学习。
（设计意图：把课堂还给学生，让学生真正做到主题。
）
3、朗读歌词。
（出示课件，区分平翘舌的歌词）用笔把平翘舌标注出来。
4、师演唱第一段歌词。
把你觉得难唱的乐句提出来，我们共同学习。
解决难点。
（设计意图：巧妙的突破难点。
）
5、把你喜欢的乐句唱出来和全班一起分享。
6、初步完整演唱第一段的歌词。
7、巩固练习。
（师生接龙唱生生接龙唱）
8、学唱第二段，结束句。
六、课堂延伸
1、指导学生有感情演唱。
在新疆葡萄园里一片丰收景象，人们在紧张忙碌，那么在这葡萄丰收的季节里，人们载歌载舞欢庆丰收，大家应该怎样来表现歌曲的情绪呢？你们能大声的告诉我们应该怎样的来演唱这首曲子呢？，对了，高兴和欢快，还有一点点的小自豪吧！
2、德育渗透
同学们，我们学习了歌曲《在葡萄架下》，感受到了新疆的少先队员们非常热爱自己的家乡，热爱自己的祖国，为自己生活在新疆而感到骄傲，那作为少先队员的你们，你们应该用什么样的实际行动来爱自己的家乡，热爱自己的祖国呢？同学们说得非常好，我希望不是在喊口号，用自己的行动来爱自己的家乡，爱自己的祖国。
最后，我邀请全体同学起来，一起有感情的演唱歌曲《在葡萄架下》，祝愿我们伟大的祖国明天更加美好。
（设计意图：激发学生热爱自己家乡，热爱祖国的情绪，从身边小事做起，从力所能及的事做起。
）
七、下课
同学们再见！
《在葡萄架下》说课稿
执教：白云区第二小学王彬
一、说教材：
《在葡萄架下》是五年级音乐上册第七课的唱歌课，这是一首欢快轻松，富有维吾尔族民歌风味的儿童歌曲，全歌为四个乐句组成的一段体加尾声结构，大调式。
歌曲首句是由两个重复的短乐句组成，旋律平稳轻松，表现了少先队员为家乡——美丽的吐鲁番而自豪的心情。
第二乐句的旋律在第一个乐句的基础上有所展开，洋溢着儿童对丰收的喜悦之情。
第三乐句前三小节运用了富有维吾尔族民歌色彩的衬词“来”，加上切分节奏，使丰富的场面得到淋漓尽致的表现，形成歌曲的高潮。
第四乐句采用变化重复的手法写成，描写人们沉浸在丰收的喜悦之中。
二、说目标：
1、能用明亮、圆润的声音有表情地学会演唱歌曲《在葡萄架下》；
2、学习下滑音记号
3、能与他人合作设计一个有意义的小队活动，在参与活动中体验过队日的快乐。
三、说重难点:
学会歌曲《在葡萄架下》，能用亲切自然的声音演唱歌曲；
四、说教法：
新的课程标准指出，音乐教学要以审美为核心，以兴趣为动力。
如何处理
审美与知识技能的关系，我觉得应该把知识技能的学习融入在审美体验中。
在点点滴滴的积累中，让学生掌握音乐基本知识和基本技能，同时也为学生审美能力的提高作好了铺垫和保证。
这首歌我采用先学简单的乐句，再教唱比较难的乐句从而突破重难点。
在这节课的教学中，突出音乐听觉体验，中心点是“听”，围绕听来开展多种多样的教学活动。
所以在课堂上，我抓住歌曲的“情”、“乐”和学生多次静心听赏歌曲，并且每次听赏都提出不同的要求，使学生带着思考去听，循序渐进，在教师的引导下，一边听一边解决歌曲学唱中的难点、重点、知识点、情感点，将音乐的理解、表现融入歌曲听赏和学唱中。
五、说学法:
教学中，让学生尽情感受体验音乐，对于孩子们来说音乐艺术还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，对于没有亲身参与到音乐活动中的人，是不可能获得音乐的体验。
再者说，音乐艺术在很大程度上说是那种只能意会不能言传的东西。
如果在课堂上仅仅凭教师口头传授，哪怕是音乐知识、音乐技能技巧，学生也是很难真正理解和掌握的。
因此，只有当学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己亲自主动的去探寻、领悟、体验。