多元拓展，构建多彩写作训练模式“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。
”英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难，根据教材内容和学生实际，
设计符合学生兴趣爱好，
学习水平和接收能力的写作任务，
一步一步地领着学生进行训练。
小学五、六年级的写作能
力的表现是多方面的，对写作能力的训练也应采取不同的形式，我们小学阶段作文教学可以采取这些形式：
1、仿写。
仿写，是小学英语写作教学中最常用的方法，即对原文章的文体、句型、结构等去另写模仿的一种训练方式，如学习了牛津小学英语6B Unit5 The seasons后，让学生练写My Favorite Season, The Summer, The Winter等等相似的习作。
既有助于学生复习巩固所学知识，又能培养学生对所学知识的迁移运用能力，还能起到提高书面表达能力的作用。
另外，对于班级有些基础较差的后进生，教师应该课外给予他们适当的辅导，背诵写例句范文，努力提高他们的写作信心，给予他们成就感，让自己知道也是能独立写一篇英语作文而感到自豪，并给予肯定和鼓励。
2、提问促写。
采用提问的方式，通过师生或生生间的互相交流，为学生的英语写作做个小小的铺垫。
如介绍人物，教师可提出一些这样的问题：T: What’s your name?
S: I’m Nancy.
T: How old are you?
S: I’m eleven.
T: Where are you from?
S: I’m from Liyang.
T: What sport do you like?
S: I like swimming, jumping and running.
T: What subject do you like?
S: I like English, Chinese and PE.
?.
根据这样的对话内容，学生就可以把人物的信息串联起来，组织成一篇小短文。
随着所学内容的增加，知识的积累，还可以加深内容的宽度。
这样训练，由浅入深，推陈出新，文本的输入与写作的结合，在语言教学中得到了很好的体现。
3、情景促写。
为了避免枯燥，我把课堂搬进了大自然，改变一下原有的教学方法，改变一下自己的角色，让孩子们在一个宽松、和谐的情境中感受大自然的美好，因此，笔者利用春游、秋游、综合实践等户外活动的机会与学生同乐，让他们亲自去触摸大自然的形状，观察大自然的颜色，倾听大自然的声音，用最真实的画面与大自然亲密接触。
“The bus on the wheel go round and round, round and round. We are on our way to the Fenghuang Park. Yeah!”阳春三月，随着一路的欢声笑语，同学们在Miss Wang的带领下，走进了大自然，来到了市凤凰公园春游。
“Look, this is Fenghuang Park.”“The sky is blue, the sun is warm, the pond is green. Wow, there’re so many flowers and trees in the park. ”“Come here! The pond is still, looks like a mirror. Oh, I can see myself in the water.?”在教学中，创设情境让学生感知语言，展现最真实的情境，抒发最真实的感情，更好地激发了学生学习的兴趣。
4、故事续写。
小学生有丰富的想象力和创造力，提供给学生足够的创编故事的空间，教师用故事导入主题，把主人公的经历一一呈现，然后呈现图片或关键词，随后让学生用复述故事情节，最后通过小组或表格的形式把故事写出来。
如在学习了现在进行时后，笔者有意识的要求学生用“What are you doing? I am?”续写有趣的故事。
如：
A Naughty Monkey
The monkey’s mother is going shopping. She isn’t at home. So the monkey is going out. A dog is reading a book. The monkey asks “What are you doing?”“ I am reading a book.”?
这样做，既让学生合理运用了前面所学的句型，又能让学生在写作过程中找到不少乐趣，充分发挥了学生的写作能力和兴趣。
5、头脑风暴（Brainstorming）。
让学生看到题目后，把联想到的意念写下来。
可以从一个字，一个短语开始，然后让学生的思维发散，联想到什么便写下
什么，无须讲求逻辑，要求在指定时间内列出相关的信息。
随后让学生将信息整理，提取与主题相关的信息进行写作。
笔者不久前，听了本市外国语学校的宋超老师上的作文课Family受益匪浅，他正是用Brainstorm about family的方法提高学生的思维发散和总结归纳的能力。
用板书解决课件的缺点，教师快速根据学生的回答“Write the key words on the blackboard”帮助同学有效回忆的同时，为后面写作的重难点处理做好铺垫。
6、表格或图片。
利用表格或图片提供素材，起素材简洁明了，可以是描述文、书信、明信片等，笔者在上教学牛津小学英语5B unit3 Hobbies一课时，有一张表格：
Do you have any hobbies?
通过Do you have any hobbies?的问题对你的朋友进行调查研究。
学生围绕本单元的主题，在通过该表格进行素材搜集的基础上，可以My Good Friend 为题目,进行拓展写作练习。
总之，小学高年级的英语写作是个长期、复杂的训练过程，要求教师有目的、有计划、有反馈，由易到难，循序渐进地进行写作教学。
笔者实践表明，充分结合教材内容（包括词汇）和学生年龄特点设计写作任务，激发学生英语写作的兴趣，注重策略研究，加强过程指导，努力培养并提高学生的听、说、读、写的综合语言运用能力的全面发展！。