学校通过班级管理，通过班主任，把党 的政策和上级精神，变成掌声和笑声。
班主任是教育价值导向的风向标。
中国教育价值观的发展：五十年代、六 十年代、七十年代、现阶段。
联合国教科文组织：
1974年：教育是有组织的持续不断的传授知 识的工作。
1997年：教育是导向学习的，有组织和持续 不断地交流。
课堂：
3、对自己有清醒的认识。 明白自己能够做什么？该做什么？该怎样做？
随时接受他人的批评和提醒，不做固步自封、刚愎 自用者。(林肯的故事)
不会因为获得高级职称、特级教师、名师称号 就丧失追求的动力，也不会因为年资已高，就降低 对自己的要求。
明白一名卓越的教师就是一本书，可供学生翻 阅一辈子。(泰迪的故事)
变化中的世界各地的教室（亚洲）
高效课堂模式的教室
承德市天卉中学
江西武宁宁达中学的自主式开放型课堂
人的生长与人类演变
人的生长和教育过程是一个演绎过程。
出生以前演绎了人类的进化过程。
出生后到学前演绎了人类文字产生以前的过程。
小学以后演绎了人类从文字产生到科技发展的过 程。
传统的教育是演绎圣贤的教育.一是8到14岁， 通过私塾方式熟背圣贤书。
这一基本矛盾不解决，就不能实现“以 人为本”的教育。
授课的主要内容
一、做清醒的教育者 二、让教育回归常识 三、班主任也是凡人 四、成长是一种痛
一、做清醒的教育者
1、对教育有一个清醒的理解。
2、对教育现状有足够的了解。 3、对自己有清醒的认识。 4、对学生有理性的热爱。 5、对教师职业怀有平常的心态。 6、在教学上有独特的风格。
二、让教育回归常识
教育上的“炒客”现象 不做跟风的教育者，而是做懂得坚守的教育者。 “怕苦累莫入此门，图轻松另寻他处”（李希
贵在高密市第四中学的学校正门） 只有懂得坚守，才有底气、大气和硬气。
二、让教育回归常识
1、少一些功利。 2、教育无需神秘化。 3、作业背后是鲜活的人。 4、且慢，道德评价。 5、“阴谋诡计”不是教育。
二是14到18岁，开始进行实践式的师徒教育， 为科举做准备。
教育改革是使教育过程演绎的更加真实。
教育改革与人类社会的发展
教育系统是社会的子系统。 教育是人类社会发展的缩影，社会的发展是引发
教育变革的主要因素。(上学难？) 教育的改革也在影响社会的发展。
教育对象的速变性与教育者施教方式的 渐变性（滞后性）之间的矛盾。
做清醒的教育者
保定市中小学教师培训中心
王馨圃
农耕时代的教育方式是私塾。
工业化时代的教育形成了“大规模，标准化,流 水线”的班级授课形式。
信息化时代是“以人为本”的理念，使教育经过 分层教育、分组教育向个性化教育发展。
变化中的世界各地的教室（北米）
变化中的世界各地的教室（欧洲）
变化中的世界各地的教室（欧洲）
个无知者。 不善于表现自己的高超和广博，而是乐于让学
生尽情的呈现自己的精彩。 让自己做一个学生，一个忽远忽近跟随在学生
左右的大孩子，巧妙地指引着学生走向更高、更远、 更强。（导游和驴友）
一、做教育的清醒者
科学的教育理念 独立的教育思想 坚定的教育追求 美好的教育良心 坚实的教育步伐 敏锐的教育眼光 真诚的教育情怀 积极的教育心态
[比较] 两类型教师成长的关键时段统计
年段 特级 普通 1～5 20.7％ 48.4 ％ 6～10 42.3 ％ 40.5 ％ 11～15 24.3 ％ 8.5 ％ 16～20 11.7 ％ 0.7％ 21～25 0 2.0 ％
分化点的位置
创新期 提升期
发展 教师身份
阶段 创新期特级教师
提升期 市级骨干
教师的教学 学生的学习 课程 课堂文化。
一、做教育的清醒者
2、对教育现状有足够的了解。 心里装着教育问题，经常思考着教育的
出路。具有强烈的对教育的忧患、对年轻一 代发展的忧患、对国家民族的长远利益的忧 患。竭力发现问题并解决问题。重视教育的 效果，愈加重视教育形式的完美和适合。
一、做教育的清醒者
一、做教育的清醒者
1、对教育有一个清醒的理解。 教育是什么？ 为什么需要教育？ 教育为了谁？ 教育为了什么？ 教师能做什么？ 教师该做什么？ 教师该怎么做？
党的教育方针：
坚持教育为社会主义现代化建设服务、 为人民服务，把立德、树人作为教育的根本 任务，全面实施素质教育，培养德智体美全 面发展的社会主义建设者和接班人，努力办 好人民满意的教育。
二、让教育回归常识
1、少一些功利。 杜鲁门当选总统，他的母亲：“我还有
一个儿子同样使我感到自豪，他现在正在地 里土豆”。
“一日为师，终身为父” “母校”（无私的母爱） 南京大学110周年校庆“序长不序爵”
二、让教育回归常识
2、教育无需神秘化。 教育是师生间互相交流并在交流中共同提高的心
智活动，不是简单的一方对另一方的信息输出和知识 的传授。教育需要一些有效的策略和手段，运用一些 智慧和艺术的方法和途径，来激发学生的好奇心、好 胜心、好学心。这些都应当建立在对学生的了解、熟 悉、尊重和关切的基础上，并且只有让学生乐于接受， 才能把我们的期待和要求最终转化为学生自身的精神 财富。
习惯做自己的对手。勤于自我反省和批判。
一、做教育的清醒者
4、对学生有理性的热爱。 教育的价值在于引领学生成长。知道如何研
究学生、了解学生、走近学生、服务学生、引领学 生。（蒋风的故事）
把学生的发展当作终身目标，帮助学生获得发 展和提高当作毕生使命。
不热衷于选择适合教育的学生，而是勤勉于寻 求适合学生的教育。
始终有着经师的威信，更有着人师的威望和尊 严。
一、做教育的清醒者
5、对教师职业怀有平常的心态。 选择讲台就意味着告别发财梦和当官梦，
意味着选择在物质上过普通人的生活。 知道教师的成就感和尊严感，不在于奖
杯和鲜花，而在于有利于每个学生的成长。 有自己的教育理想和职业规划，甘于平
凡而绝不平凡，安于平淡而绝不平淡。
胜任期
胜任期 区级骨干
适应期 适应期青年教师
第二次分化
理想进 程
第二次分 化
第一次分 化
第一次分化
准备期 新任教师
准备期
从教年限 0-2年 约5年 约10年 约15年 15年后
一、做教育的清醒者
6、在教学上有独特的风格。 不做教材的奴隶，也不刻意追求教法的新奇，
一切教育的目的是为了不教。 是一个该知道怎么教育的人，表现的仿佛是一