浅析农村中学班主任管理工作
新时期，农村中学的班主任工作面临许多新的问题。
诸如，很多学生的父母在外务工无暇监管子女；农村的网吧为了挣钱允许未成年学生随意进入等，这对班主任管理学生而言带来极大的困难。
当然如果班主任能认真观察、努力探索，还是能不断适应新的挑战，找到解决问题的办法。
这里我结合农村中学实际情况和自身经验，从三个方面谈谈新时期农村班主任如何管理好班级。
一、具备民主和平等意识
一个没有民主、平等意识的班级体，是一个没有活力的班集体。
现实生活中，我们很多班主任为了树立自己的威信，在管理班级过程中，一人说了算，不允许学生发表与自己不同的观点与意见。
有的班主任甚至对一些与自己“唱反调”的学生采取高压政策。
久而久之，听话的学生“唯班主任命是从”，而一些比较有个性的学生表面上可能听话，私下里可能会越来越叛逆。
学生在缺乏民主、平等意识的班级里，不会去质疑班级存在的问题，不会以一个主人的身份主动参与班级各项活动，甚至学会了不讲真话。
所以，“民主和平等”对构建和谐班集体十分重要。
“民主和平等”离不开监督与批评。
这里所指的监督和批评主要包括两点：一、学生与学生之间的相互监督和批评；二、班主任与学生之间的相互监督与批评。
第一点在我们日常班级管理中很常见，体现在学生干部与非班干部之间。
第二点是我在构建和谐班集体尤其注重的一点，发生在我身上的这样一个故事可以说明这一
点。
新学期开学不久，我在班会课上和全班学生一起制定班规，在讲完“学生犯错后将接受班主任批评甚至惩罚”这一点后，有个学生突然说：“老师，如果你犯错了，谁来惩罚你呢？”无心之问引来班上一阵哗然。
我停了一下，觉得这个学生提出的意见非常有道理，何不借着班会课制定一下学生和班主任相互监督和批评的条例
呢？于是，我叫学生们静下来，说道：“同学们，刚才你们都听见了小z同学的问题，我觉得他提的很好，大家犯了错，我有监督和批评的权利，这点大家都懂。
而我，作为一个常人，一个班主任，班级的一份子，会不会犯错呢，显然会的，那么谁来监督和批评我呢？”我停顿了一下，学生们听后先是一愣，不敢相信，同时也相互张望着看看谁能主动担此重任。
我接着说：“大家不用看了，我愿意主动接受的是全班每一个同学的监督与批评，因为我相信大家的眼睛是雪亮的。
”学生们听完后纷纷鼓掌。
于是，我们班便有了这样一条班规：全班所有同学有权监督和批评班主任，班主任犯错时应该主动接受惩罚。
不巧的是，没过多久，我还真违反了“班规”。
有一天早晨，该我上早自习时，我由于起的太晚结果迟到了将近十分钟。
我一进教室，所有学生仍在读书，没有注意到我的迟到，也许他们觉得老师迟到肯定有特殊原因吧。
我内心挣扎了一下，到底要不要主动认错呢，最终还是觉得应该坦诚相待。
我叫学生们停了一下，把自己睡过头迟到的事情说了一下，然后征求他们的惩罚意见。
学生们七嘴八舌，最后选择了“蹲马步”，我只得照做。
于
是，那个微风吹拂的清晨，在一个书声琅琅的教室里，我在讲台上面对六十多位学生”蹲”了十分钟。
不过，从那以后，我从没迟到过，班上也极少出现迟到、旷课等违纪现象。
二、关注每一个学生
应试教育背景下，班主任关注学生的重点除了分数还是分数，因为那时老师和学生的评判标准基本都以那些冷冰冰的数据作为依据。
现在提倡素质教育，素质教育下班主任应该怎样关注学生呢？我觉得应该关注每一个学生，既要关心他们的学习状况，也要关注他们的生活和内心世界，对初中生而言，后者更值得关注。
因为只有班主任真正用心去和每一个学生沟通与交流，学生们才会“亲其师，乐其道”。
而在现实生活中，要真正做到关心班级每一个学生是有难度的，以笔者所教中学为例，学校每个班的平均人数超过65人，有个别班级甚至超过70人。
有位教育专家曾经说过：“当一个班的人数超过35时，老师的关注焦点就只能从个体移向整体了。
”由此可见，关注每一个学生也并非易事。
为了能关注到每一个学生，让每一个学生感受到班级的温暖，我从学生的“生日”做起。
开学报名时，我就记录下每一个学生的出生日期，然后当某一个学生生日时，我就会送上一份小礼物和一张相片做为纪念。
记得第一次给班上一个学生过生日时，为了给他一个惊喜，我事先没说会给他庆祝生日。
他生日那天晚上，我利用晚自习上课前十分钟跟全班学生说：“同学们，今天我要隆重给大家介绍一位同学，h同学，为什么呢？因为十三年前的今天他带着家
人的期待来到这个美丽的世界，而且我相信在不久的将来，h同学也将给世界带来一片他的色彩。
让我们用最热烈的掌声祝h同学生日快乐！”全班欢呼，接着，我把准备好的礼物送给了他。
h一下子懵了，他根本没料到会出现这种局面。
过后，我又补充道：“h同学父母都在广州务工，今天千里之外的他们不能亲自给h同学过生日，但我们在座的六十八位同学和我此刻就是他的家人，我们七十人就是一个大家庭。
”h听完，泪花在眼眶中闪烁起来，站起来朝我们鞠了一躬，说了一声“谢谢”。
事后，h在周记中写道：“我当时不知用什么语言表达自己的心情，我只有通过努力学习来回报老师和同学们……”从此，班上每一个学生过生日都能接到我和全班其他同学的祝福。
初中生在成长的路上有时会很孤单，很无助。
作为班主任，我们只有从心灵深处出发走进他们的心灵，他们才会更加感受到成长路上的幸福与快乐。
三、正视学生的错误
初中生处在心理学上说的“角色同一性对角色混乱”阶段。
这一阶段的学生生理开始慢慢成熟，思维变得更加活跃，价值观呈现出多元化趋势，自我意识增强，同时，心里问题也在不断增多，而一些错误行为也随之增多。
可以说，初中学生处在最复杂、最多变的人生阶段，这对教师尤其是班主任的工作提出了相当高的要求。
面对初中生的错误，我们首先要有这样一个观念：人的生活经常伴随着错误，伟大发明家爱迪生犯了几千次错误才找到适合电灯泡
的最佳材料。
所以只要我们善于从错误中吸取教训和总结经验，不去重蹈覆辙，每一次错误对人生来说都是一次成长机会。
可惜的是我们有的班主任面对学生犯错时要么不分青红皂白给予严厉处罚，要么任其发展，前者是可能会减少学生犯错误的次数，但也会减少他们在成长过程中敢于尝试和勇于创新的机会，后者则可能导致学生在错误的道路上越走越远。
其实，学生犯错时，心里或多或少有些不自在，因为每个学生心里都有成为一个好学生的想法。
当然，学生改正错误的过程可能是一个极其漫长的过程，这就极其考验班主任的耐心和恒心。
如果班主任能客观去对待他们所犯的错误，帮他们认识到自己的错误并且加以改正，学生不但不会怪老师多管闲事，反而会心存感激，甚至一辈子都不会忘记。
班主任是与学生走得最近的一位老师，如果能用民主和平等意识去管理班级，能关注每一个学生，能客观对待学生的错误，他一定和学生在一个气氛和谐的班级里共同成长，共同进步。