1.动心忍性教学目标1．能有节奏地“读典明理”中的句子，了解“动心忍性”的真正含义。

2．通过《学文立志》和《博学研思》，能明白动心忍性的道理。

3．在实际生活中“忆事思辨” ，养成良好的品德修养。

活动过程：一、谈话导入师生谈论对于骄傲与谦虚的理解。

二、读典明理1.读文、理解。

出示《读典明理》中的原文，学生对照注释和译文自由读（1）教师范读，要求学生认真听。

（2）学生自由读及同位互读，读准确。

2．古文的朗读不仅要准确，还要诵出节奏、韵律。

师范读，注意节奏变化，引导学生读出韵律美。

尝试背诵- 、、八、、、，[,三、学文立志1.师：同学们，在古代有这样一个国君，他睡觉睡在柴草上, 吃饭睡觉都尝一尝苦胆，他身上发生了什么故事呢？快点打开书，读读他的故事吧。

学生自读故事《卧薪尝胆》。

讨论：读完故事，你是怎么理解“卧薪尝胆”故事的？四、忆事思辨课件出示课本中的两幅情境图，学生上台表演讨论：想一想下列情境中的人物行为，时间久了，会对他们的品德修养产生哪些不利影响？1.考了100分过分骄傲……2.比吃穿……在实际生活中，同学们身边还有哪些类似行为？五、博学研思1．简单了解孔子2.自读《仲尼厄而做春秋》3. 资料卡学生熟记“四书五经” “春秋三传”六、学以致用1.利用课余时间搜集古今中外关于“动心忍性”的名言警句，并记录下来，完成记录卡。

2.整理生活中见过或听到的有关“动心忍性”的真实故事，在班内开展故事交流活动。

3.完成一期关于“动心忍性”的手抄报。

2.矢志不渝教学目标1．能有节奏地“读典明理”中的句子，了解“矢志不渝”的真正含义。

2．通过《学文立志》和《博学研思》，能明白动心忍性的道理。

3．在实际生活中“忆事思辨” ，养成良好的品德修养。

活动过程：一、谈话导入师生谈论对于有志气的理解。

二、读典明理1.读文、理解。

出示《读典明理》中的原文，学生对照注释和译文自由读（1）教师范读，要求学生认真听。

（2）学生自由读及同位互读，读准确。

2．古文的朗读不仅要准确，还要诵出节奏、韵律。

师范读，注意节奏变化，引导学生读出韵律美。

尝试背诵-- 、、八、、、，[,三、学文立志1.师：同学们，在古代有个叫陶侃的人，历来人们都传颂他，他身上发生了什么故事呢？快点打开书看看第9页，读读他的故事吧。

学生自读故事《陶侃励志》。

讨论：读完故事，你是怎么理解“陶侃励志”故事的？陶侃给你留下了怎样的印象？四、忆事思辨出示课本第10 页中的三幅情境图，学生上台表演讨论：想一想下列情境中的人物行为，时间久了，会对他们的品德修养产生哪些不利影响？1.每天早起跑步太累了，我不跑了……2.英语竞赛那么难，我还是不去参加了吧……3.山那么高，好累呀，不怕了……在实际生活中，同学们身边还有哪些类似行为？如果有，你是怎么做的？五、博学研思1．简单了解余新元2.自读《矢志不渝跟党走》3.资料卡学生熟记“长征精神”六、学以致用1.利用课余时间搜集古今中外关于“矢志不渝”的名言、名人故事，通过演讲比赛等方式，进行班级交流。

2.讨论一下，我们怎样做才能成为一个矢志不渝的人？3.勇且有义教学目标1．能有节奏地“读典明理”中的句子，了解“勇且有义”的真正含义。

2．通过《学文立志》和《博学研思》，能明白勇且有义的道理。

3．在实际生活中“忆事思辨” ，养成良好的品德修养。

活动过程：一、谈话导入师生谈论对于勇气和义气的理解。

二、读典明理1. 读文、理解。

出示《读典明理》中的原文，学生对照注释和译文自由读（1）教师范读，要求学生认真听。

（2）学生自由读及同位互读，读准确。

2．古文的朗读不仅要准确，还要诵出节奏、韵律。

师范读，注意节奏变化，引导学生读出韵律美。

3.理解古文的意思。

通过说意思，找古文等多种形式，理解古文的意思。

4. 尝试背诵- 、、八、、、，[,三、学文立志1.师：同学们，在我国悠久的历史中，有很多英勇的少年故事，今天我们来看看宗悫（que）的故事。

快点打开书看看第14 页，读读他的故事吧。

学生自读故事《勇敢的宗悫》。

讨论：读完故事，宗悫给你留下了怎样的印象？四、忆事思辨出示课本第14和15页中的三幅情境图，学生上台表演讨论：想一想下列情境中的人物行为谁的做法是对的？1.这道题该怎么做？要不要问问别人？这么难做，要不，我看看别人的答案？2.妈妈，天太黑了，我好怕，你晚上陪我睡觉吧？3.这么吓人，我才不上呢……说一说这些情景中的同学行为有什么问题，为什么？？五、博学研思1．简单了解李大钊2.自读《李大钊英勇就义》你现在有什么感想？学生交流感受。

3. 资料卡学生熟记“中国共产党”六、学以致用1.读了有关“勇且有义”的故事，想一想自己在生活和学习中遇到困难时应该怎样勇敢地去克服。

2. 选择一个你觉得能表现自己勇敢的小故事记录下来。

4.浩然之气教学目标1．能有节奏地“读典明理”中的句子，了解“浩然之气” 的真正含义。

2．通过《学文立志》和《博学研思》，能明白浩然之气的道理。

3．在实际生活中“忆事思辨” ，养成良好的品德修养。

活动过程：一、谈话导入师生谈论对于博大胸怀的理解。

二、读典明理1. 读文、理解。

出示《读典明理》中的原文，学生对照注释和译文自由读（1）教师范读，要求学生认真听。

（2）学生自由读及同位互读，读准确。

2．古文的朗读不仅要准确，还要诵出节奏、韵律。

师范读，注意节奏变化，引导学生读出韵律美。

3.理解古文的意思。

通过说意思，找古文等多种形式，理解古文的意思。

4. 尝试背诵三、学文立志1. 师：同学们，你可能读过苏武牧羊的故事，今天我们一起来看看这个故事。

快点打开书看看第19 页，读读他的故事吧。

1.抓住没有戴红领巾的同学？2.妈妈说插队.........五、博学研思1．简单了解吉鸿昌2.自读《我是中国人》你现在有什么感想？学生交流感受。

学生自读故事《不忘初心坚守气节》。

讨论：读完故事，苏武给你留下了怎样的印象？四、忆事思辨出示课本第21 页中的二幅情境图，学生上台表演讨论：如果你遇到下列情况该如何去处理？3.资料卡学生了解“文天祥赴阙” 六、学以致用1.在生活、学习过程中，我们应该怎样做才能培养并弘扬浩然之气，逐渐养成具备浩然之气的人？2. 完成23 页表格。

5.恪守中道教学目标1．能有节奏地“读典明理”中的句子，了解“恪守中道”的真正含义。

2．通过《学文立志》和《博学研思》，能明白恪守中道的道理。

3．在实际生活中“忆事思辨” ，养成良好的品德修养。

活动过程：一、谈话导入师生谈论对于道德的理解。

二、读典明理1.读文、理解。

出示《读典明理》中的原文，学生对照注释和译文自由读（1）教师范读，要求学生认真听。

（2）学生自由读及同位互读，读准确。

2．古文的朗读不仅要准确，还要诵出节奏、韵律。

师范读，注意节奏变化，引导学生读出韵律美。

3.理解古文的意思。

通过说意思，找古文等多种形式，理解古文的意思。

4. 尝试背诵三、学文立志1. 师：同学们，关于孔子和他的弟子的故事你知道多少，今天我们一起来看看这个故事。

快点打开书看看第26 页，读读他的故事吧。

1.期末考试到了，我2.问我吧……3.我终于明白…… 五、博学研思1．简单了解“孝”2.自读《躲为真孝》你现在有什么感想？学生交流感受。

3. 资料卡学生了解“欹qi 器” 六、学以致用分组开展诵读经典比赛，学生自读故事《收礼获赞拒奖受责》。

讨论：读完故事，你能受到什么启发？四、忆事思辨出示课本第27 页中的三幅情境图，学生上台表演讨论：你如何看待下列人物的做事态度？一起汲取国学经典的丰富营养吧6.欲速不达教学目标1．能有节奏地“读典明理”中的句子，了解“欲速不达”的真正含义。

2．通过《学文立志》和《博学研思》，能明白欲速不达的道理。

3．在实际生活中“忆事思辨” ，养成良好的品德修养。

活动过程：一、谈话导入师生谈论对于“贪小便宜”的理解。

二、读典明理1. 读文、理解。

出示《读典明理》中的原文，学生对照注释和译文自由读（1）教师范读，要求学生认真听。

（2）学生自由读及同位互读，读准确。

2．古文的朗读不仅要准确，还要诵出节奏、韵律。

师范读，注意节奏变化，引导学生读出韵律美。

3.理解古文的意思。

通过说意思，找古文等多种形式，理解古文的意思。

4. 尝试背诵三、学文立志1. 师：同学们，关于欲速不达的故事你知道多少，今天我们一起来看看这个故事。

快点打开书看看第31 页，读读他的故事吧。

1•做完作业看电视……2.发作业有错误，心情糟糕 ..........3.考试没有考好，心情……学生交流，引导行为学生自读故事《石昌化欲速不达》。

讨论：读完故事，理解文中欲速不达的寓意。

？四、忆事思辨出示课本第32 页中的三幅情境图，学生上台表演讨论：下列同学的表现在你周围有吗？你又是怎么做的？？五、博学研思1 ．在动物身上，有很多能够引起我们思考的东西。

2.自读《“破茧成蝶”的启示》你现在有什么收获？学生交流感受。

3. 资料卡学生了解“朱熹”六、学以致用1.读了上面的故事，同学们一定对“欲速不达”有了新的认识和体会。

去找一找，我们身边有哪些“欲速不达” 的现象，让我们行动起来，去发现、去查找、去改变。

完成记录表2.经过对身边“欲速不达”事例的记录分析，请分享一下你的感受。

学生分享感受7.过犹不及教学目标1．能有节奏地“读典明理”中的句子，了解“过犹不及”的真正含义。

2．通过《学文立志》和《博学研思》，能明白过犹不及的道理。

3．在实际生活中“忆事思辨” ，养成良好的品德修养。

活动过程：一、谈话导入师生谈论对于“做好事做过头”的理解。

二、读典明理1. 读文、理解。

出示《读典明理》中的原文，学生对照注释和译文自由读（1）教师范读，要求学生认真听。

（2）学生自由读及同位互读，读准确。

2．古文的朗读不仅要准确，还要诵出节奏、韵律。

师范读，注意节奏变化，引导学生读出韵律美。

3.理解古文的意思。

通过说意思，找古文等多种形式，理解古文的意思。

4. 尝试背诵三、学文立志1. 师：同学们，关于过犹不及的故事你知道多少，今天我们一起来看看这个故事。

快点打开书看看第37 页，读读他的故事吧。

1.做试卷.........2.连续看电视…… 学生交流，引导行为五、博学研思1 ．自读《步调与变调》这个人为什么会招致路人异样的目光？学学生自读故事《过犹不及，物极必反》。

讨论：读完故事，理解文中颜回判断东野毕的马会跑掉的依据。

四、忆事思辨出示课本第39 页中的二幅情境图。

讨论：下列同学的表现在你生活中有过犹不及的例子吗？生交流感受。

2. 资料卡学生了解隽不疑，了解他的为官之道。

六、学以致用吧我们身边”过犹不及“的现象记录下来，思考如何去改正。

8.中庸致和教学目标1．能有节奏地“读典明理”中的句子，了解“中庸致和”的真正含义。

2．通过《学文立志》和《博学研思》，能明白中庸致和的道理。