创设区角环境的反思
幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。

环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。

创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。

如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。

在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。

比如：墙面上的水果树就是用孩子们自己涂色的作品来装饰的，激发了幼儿的参与的积极性和主动性。

托班的幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中，在与环境发生相作用中获得发展的。

幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮助。

和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。

所以，我们要努力将教育目标动中获得经验的积累。

我们在教室的走廊上设立了探索区域：咕噜咕噜来了。

孩子们在做做，听听中很是享受了活动的乐趣。

教室里设立了1.建构区域：搭搭乐。

2.音乐区域：摇摇乐。

起初我们只是把彩色的硬纸片放在废旧的矿泉水瓶子里，放在桌上让幼儿操作，结果实施下来幼儿的兴趣不太大，于是我和同伴老师就找原因，原来问题在矿泉水瓶上，我们
用彩色即时贴装饰了一下，孩子们操作的兴趣就强了，在欢快的音乐声中摇着“小乐器”。

3.夹夹乐。

我们将画有不同表情的脸投放到活动中，孩子们在给脸谱夹上美丽的“头发”，兴趣强的孩子在活动中还将漂亮的夹子夹到了头上，很是欢喜。

对于托班的区角活动的开展，需要我们在今后的工作中不断探索，不断实践，不断反思，以取得更大的成绩！。