班级管理中的三部曲
摘要：班主任在教育管理过程中既要“面向全体”，又要“因材施教”，坚持学生全面发展，就是要注重对优秀生的培养，也要想办法把中间层次的学生拉向优秀生的行列，更不能忽视忽视差生。

那么在班级管理中该如何做好培优、托中、补差工作呢？本文结合具体实践，着重对这三项工作进行了论述。

关键词：培优；托中；补差
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-201-01
班主任工作千头万绪，我认为：“担任过班主任的老师都能体会到当班主任的甜酸苦辣，但也是最有成就感的。

”一个班集体，几十个学生就像几十把锁，你要用不同的钥匙去开启他们的智慧和心灵。

怎样磨制这样的钥匙呢？以下是我的点滴体会：
一、培养优秀生的心理调适能力
优秀生由于长期处于“金字塔尖”往往好胜心强，容不会得别人超越自己，听不得反对意见，受不得一次挫折，凡事总要与别人比个高低，论个输赢，，不愿让人，更不愿容人。

一旦遇到打击，要么情绪低落、悲观失望、自暴自弃，要么把抱怨指向别人，怨恨妒忌、推卸责任，因此，培养他们的心理调适能力很重要。

例如：09年我班有一个叫陈嘉嘉同学，是英语科代表，各科成绩优秀，是老师的宠儿同学的榜样。

有段时间，我发现她心事重重的样子，而且上课老是走神，于是我把她叫到办公室，经过交谈，
我找到了原因，原来，这个学期英语单元测试嘉嘉两次都没得第一名，而被李娜同学获得，作为科代表的她怕被同学嘲笑。

我知道嘉嘉是个体育爱好者，于是我对她说：“走，咱们比一比赛跑。

”我们在学校操场上跑了一圈，然后我对她说：“山外青山楼外楼，人越往高处走，优势就会越少，这样人与人之间就形成了竞争。

跑步也一样，如果是你一个人跑，一定没有我早你后面追赶着你跑得快。

同学之间只有互相竞争，你追我赶才会进步。

在后有‘追兵’的情况下，如果你减速或者停下的话，他们就会朝过你。

而且每次考试都是老师检查学生对所学知识的掌握情况，没考的好成绩，并代表你不努力，只要你总结一下，找出原因，会取得更大的进步的。

”这时，我看见她脸上露处了久违的笑容。

因此，作为老师，应该时刻关注学生的心理变化，帮助其找出原因，引导他们从困境中走出来，并且教给他们心理调适的方法，使他们能及时调整心态，以最佳状态投入到学习当中。

二、引导中等生向优秀生靠近
在大多数老师的观念中对学习成绩一般的中等生，往往疏于管理。

其实，这些中等生更需要我们这些“工程师”的关心和爱护。

他们在班杀伤能够占据了多数，虽然没有出类拔萃，但是缺少了他们，班级不能成为一个完整集体。

而且中等生的思想动向回影响着他们向不同的学生群体转化。

如：我班的张依平同学学习成绩一般，表现一般，一次英语单元测试获得75分，试卷刚发下去，我就从她的脸上读到了愧疚和
不安。

下课后，我看见它坐在座位上发呆，于是走到她的旁边，拍着她的肩膀轻轻得对她说：“不错，有进步啊，上一次69分，这一次75分，你进步了6分啊，继续努力啊，就差5分就能达到优秀了，老师相信你，加油！！”这时我发现她噶的双里顿时闪耀起欣慰的光彩，脸上浮起了幸福的笑容。

从那以后，我发现她学习更加刻苦了，在接下来的考试中，终于考到了优秀82分的较好成绩。

我在班会上表扬了她的进步，肯定了她的成绩，并请依平同学杀伤能够台发言，她说：“非常感谢老师的重视和鼓励，如果没有老师的及时鼓励，我会一直自卑下去的，那我的成绩就永远赶不上去，是老师给了我自信和力量，我一定要好好学习，决不辜负老师的期望，更要以此为起点，重新规划我的人生方向，为美好的明天奋斗······”经过那次班会课后，我发现张依平同学比以前更加努力了，一直保持优秀的成绩，终于从一个中等生转变成了优秀生。

因此，应该引导、租金中等生自觉的向优秀生学习、靠近，力争上游，从而尽可能的扩大优秀生的队伍，形成良好的班分，带动后进生的转化，最终实现学生集体的整体优化。

三、转化后进生使其走向自信
在一个班里，后进生的人数并不多，但能量很大，是班级的消极因素。

因此作为教师，要正确对待后进生，尊重、关心、热爱、信任后进生。

要仔细寻找他们身上的闪光点，并给予肯定和鼓励以培养他们的自尊心、自信心和上进心；更要以心灵的温暖、健康的情操去医治后进生心灵的创伤，陶冶他们的情操，帮助他们树立信
心，真正做到“浪子回头金不换”。

例如，曾教过这样的一个学生：他纪律散漫，无心上学，经常惹是生非，是所有科任老师都头疼的后进生。

有一次，他竟然在作业本的封面上画了一个卡通照，当时我看了非常生气，准备好好的批评他一顿。

但一转念，何不借此机会转化他呢？上课的时候，我表扬了他：“我们班的李平同学是绘画高手，有艺术的天赋，那么老师想请你帮个忙，以后老师要用的教学挂图就由你来负责，好吗？”这时，我看见他拼命得点头，课堂上响起了掌声。

由于我的信任，他保证以后一定要改正缺点，决不辜负老师和同学们的信任。

从那以后，他学习积极了很多，表现也逐渐变好。

对他的进步，我在课堂上加以肯定，他越发有信心了。

而对于他一下子改不了的缺点，我就找他个别谈心，鼓励他。

和风细雨，日积月累，他完全变了，成了一名爱学习、品质优良的好学生。

总之，作为班主任要要舍得对每一个学生进行情感投入，不要有等级之分。

从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意得融入，这样学生才易于接受、乐于接受。

才能使学生自然得和老师形成一种亲近感，这样可将老师的期待化为自身克服苦难自觉学习的动力，学生就会“亲其师、信其道、践其行”教育教学的效果。