XX学校教师专业发展考核制度
教师是学校内涵发展的核心要素，是学校的第一资源。

教师专业均衡化发展是在科学发展观指导下的教师专业发展的理念，它的出发点和落脚点都在于教师的专业发展，强调以人为本，全面、协调和可持续的发展。

均衡发展绝不是简单意义上的平均发展，而是通过校本研修使教师专业发展强的更强，使教师团队的整体水平提高到一个新的阶段，通过教师的专业发展实现教师个体发展和学校发展的和谐统一。

结合学校实际情况研究特制订本制度。

一、考核对象
学校全体在职的教师
二、考核形式
该项考核每学期进行一次，相对独立，只对教师专业发展支持平台上的内容和结果进行考核。

采用个人自评、教研组评价，学校评审组评价相结合的考核办法，但其考核的结果也直接影响到教师学期和学年度的考核。

三、考核原则
（一）发展性原则，用发展的眼光看待教师，把每位教师都看作有潜能的人，努力把潜能变为现实。

（二）主体性原则，以人为本以教师为主体，把教师本身的自主实践活动看作教师专业发展的根本动力。

（三）分层个性化发展的原则
四、考核内容
考核的内容主要分两部分，第一是对教师合理分层，并提出不同的要求与目标，第二是对照教师专业发展支持平台的主要栏目量化打分。

（一）教师分层
根据教师专业发展的阶段理论与学校的实际，把学校的教师分为新手型、骨干型、成熟型和中小学高级教师四个层次。

1．新手型教师：特指从未满5年的教师，专业发展的重点规范教学常规，提高课堂教学技能，目标是早日成为合格型教师。

2．骨干型教师：特指参加或正在参加市、县各类骨干班培训的教师，专业发展的重点在提升教科研能力和课堂教学艺术，目标是成为县级名教师。

3．成熟型教师：特指从教已满5年（未参加各类骨干班培训），也未取得中小学高级教师职称的教师，专业发展的重点是不断提高自我反思的能力，形成自己的教学风格，目标早日评职，成为专家型教师。

4．高级型教师：指已取得中小学高级教师职称的教师，专业发展的重点在克服职业倦怠，目标成为专家型教师和学科带头人。

（二）内容
教师专业支持平台的主要内容有：基本资料（含专业发展计划、自我总评）、读书活动、精品教案、课堂教学、论文、观点报告、案例反思、教研组建设。

上传材料要切合教学实际和教师本人实际情况，有质量有真情实感，抄袭、假、大、空等质量较差的上传材料酌情给
分。

五、考核结果与使用
根据考核细则，采用量化打分，确定60-70分为合格，70-80分为良好，80-100分为优秀，60分以下为不合格。

1．考核结果优秀者，给予一定的精神与物质奖励，优先推荐参加市、区级骨干或研修班培训。

2．分层考核，其结果将按一定的比例分配学校学年度的优职名额。

本年度高级型、骨干型、成熟型教师的优职名额分别为1个、2个、3个。

涟水县XX学校
2020年9月。