快速学习英语语音的方法初探
我们从小学英语教学中发现学生第一次接触英语，总会有一种新鲜感。此时，学生学习热情
极为高涨。但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的
障碍。按传统的系统的教学方法去教学音标必然让小学生感到学习英语十分困难，产生学习
厌恶情绪，随即出现了学习英语的障碍。多年的教学经验，我发现孩子们失去英语学习兴趣
是从不会读单词开始的。

那么如何能让学生容易拼读单词呢？单词拼读首先要学好语音。怎样用快捷的方式学习语音
呢？

我采用了以下的具体方法进行教学：我把英语中的辅音音素字母或字母组合叫做声母，为方
便小学生记忆我把他们编写成常用英语声母表。我把读元音音素的字母或字母组合叫做韵母，
并把它们编写成韵母表。但韵母的教学从五个元音字母入手，借鉴福尼斯英语语音教学法，
学习每个元音字母在重读音节中的所有读音（我把五个元音字母的读音叫“韵母祖音”，因为
字母组合的读音大多数与“韵母祖音”有关）。这些韵母的学习，穿插在声母的学习中，并结
合单词拼读巩固记忆。最后学习两个整体认读音节(tion和ture)。

一、声母的迁移
在汉语拼音中的声母表的基础上，我编写了常用英语声母表如下：b p m f(ph) d t
n(kn) l g k(c ck ch2) h (wh在字母“o”后) j(g2 dge) ch sh（ch3） r(wr) z(s2 ds) ts
s(c2在字母e、i、或y的前面) y w(wh) v ng tr dr th th2 x qu。

表中的声母大部分都按汉语拼音声母表顺序排列，如前20个，但它们的读音有的与汉语拼
音相似，有的差别很大，如j(g2 dge)，后面的v ng tr dr th th2是汉语拼音声母表中
没有的，因“z(s 2)”和“ds”发音很相似，所以把它们看作一个音。

二、韵母的迁移
众所周知，汉语拼音中韵母以单韵母a o e i u ü为基础，同样英语中的韵母以“韵母祖音”为基
础。运用汉语拼音的迁移，让学生知道英语中的韵母也有单韵母和复韵母之分。

1.单韵母的迁移
我给学生们所讲的单韵母是在汉语拼音单韵母“a o e i u”读音的基础上，学习英语中的单韵母。
英语中的单韵母有长短音之分。把汉语拼音中没有而英语语音中常用的a、e放在英语单韵母
之后。如下：

a3 ar/u o4 ou4 a4 al au aw or/o a5 au2 er ir ur ear/er ur（在非重读音节中） e2 ea ee ey2
ie/i y u2 o3 oo ui ew/u3 oo2 a e ea2。

从上表不难看出，每个单韵母中第一个大都是“韵母祖音”，而除了“韵母祖音”之外读这个音
的字母组合大都依附于组合中的一个音，不会脱离“韵母祖音”无中生有出一个组合来。

2.复韵母的迁移
同样，我把英语中的复韵母按照汉语拼音复韵母表的顺序编成韵母表如下：
i2 y2 igh a2 ai ay ea3 ey oi oy ou ow o2 oa ow2 u2 ew2 ui ear2 ere2 eer ure are ear3
ere。

另外，因为“tion”和“ture” 常在单词中整体出现并自成音节，所以称它们为整体认读音节。
3.音节的迁移
在中国学生学习汉语拼音之初，老师采用了“三拼连读”的方法（即把声母、介母、韵母一气
相连，直接拼出音节的拼音方法），教会每个学生从拼音到拼音节乃至读生字。教师可以用
同样的方法教学生拼读英语单词。学生学习的音素都是一个个的单音，而单词是许多单音的
组合，学生虽然能读单个的音，但却不能正确地拼读音素的组合。为了解决这一问题，可以
利用汉语拼音的拼读方法拼读英语单词，这也符合学习心理学中有关正迁移理论。

教给学生拼读两个音素的组合。包括辅音和元音的组合、元音和辅音的组合。其中，辅音加
元音这种组合方式与汉语拼音中音节声母加韵母的构成方式是基本一致的，而元音加辅音的
拼读就是将两者组合。如：z_oo sh_y ,e_gg等。学生在无意识中利用了汉语拼音的正迁移作
用,很容易就学会了拼读这些单词，这使他们产生了进一步学习的强烈愿望，学习兴趣大增。

单词的拼读。单词的读音是个多音素的组合，对单词的拼读可以从简单的单词开始，逐步过
渡到较复杂的单词。此外，在拼读过程中，可以将复杂的单词分解成许多两个音素的组合，
每次只读其中的两个音素，最后达到对单词的整体拼读这种方法不读字母，不用音标，从语
音入手，通过集中语音教学，培养学生语音意识。英语的音和形有很多相似之处，只要平时
注意积累发音规则，就可以达到听其音而知其形，见其形而晓其音。

通过这种方法让学生在不知不觉中，从易到难，从简到繁，在循序渐进中学会了英语中几乎
全部的语音，就像小学生学会了汉语拼音就能拼读音节，学会了这些英语拼音就会拼读单词
了。