二年级七班的班主任和语文教学工作总结
一、尊重人格，保护学困生的自尊心。

二、多谈心，深入了解。

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。

其实在他们
的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处
于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。

在仔细观察，发现了这一特点后，我便采取了谈心的方式力争得到他们的信任。

在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界洞察
他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们像朋友一样谈话。

刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于
是我就经常抽空和他们谈。

渐渐的他们中的一部分人开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。

钱宏亮
告诉我，平时他只有妈妈带着，爸爸平时很忙，更本没时间管他，
妈妈对他的学习也放得比较松，久而久之他养成了学习偷懒的习惯。

有时他也想改，可是总是惰性大于信心，后来他干脆放弃了。

黄展
鹏对我说，在他们家里他简直就是个宝贝，爸爸妈妈非常在乎他，
使他从小就养成娇气、依赖别人的习惯，所以很难克服在学习中的
困难，经常想不劳而获，因此现在学习不好。

通过一番深入交谈，
我对每位学困生的心理都有了一定的了解，因此我对症下药采取了
家访、建立家校联络、个别辅导等方式进行初步的转化。

三、培养学困生的责任心。

对学困生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把
热情关心同严格要求结合起来。

在把爱的雨露洒向学困生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，
是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们形成渴望进步的内驱力。

只有在培养了责任心以后，学困生的转化才有实现的可能。

当然，
对学困生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对学困生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。

当他们获得进步时，进行及时地表扬和鼓励，促使他们保持继续前进的动力。