核心素养培训后的学习感悟
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临河一职 池 永昌2106.10.26
10月22日下午2点，我有幸参加了北京师范大学武新春教授在我校举办的题为《学生
发展核心素养的研究及其培育》教育理念培训会，在我们到底需要培养怎样的人，如何培养
方面阐述的翔实具体，对我帮助很大。
在武教授看来，良好的人格，聪慧的心智和健康的身体是一个人正确成长的基本要素。
那么，作为一线教育者的我，如何更高效地高质量地去培养学生的核心素养，培养将来的有
用人才，就成了必须思考和面对的问题了-----以前的培养思维还有哪些 能保留？我要给自
己充实哪些新鲜血液？具体入手处在哪里？道理简单，可入手却非容易之事。
武教授说，教育的根本在心灵，思维灵动为始终。纵观那些高考张元的后续发展，几乎
没有一个在自己的行业里的有多么突出，也没有成为“职业状元”。反而，我们的那些共和
国领导人，在长期的革命实践中，凭借着坚定的目标、强大的的精神意志和创新意识却做出
了惊天动地的事业，而他们的文化并没有多高。
我们中等职业教育虽然是要面对社会，为经济建设培养人才，但是，过于强调高考和就
业的实用主义专业化教学模式，而忽视了对学生完整的全面的人格塑造，使得很多学生一踏
入社会更暴露出自己的不足：缺乏敬业精神和奉献意识，独立生活能力差，适应社会环境能
力差，处理人际关系能力差，自我防范保护能力差，吃苦耐劳能力差。前两年，著名歌手李
代沫因涉嫌吸毒、藏毒被刑事拘留一事成为热点新闻。李代沫曾经辉煌的一连串的荣誉与犯
罪形成鲜明的对比。教育中，德为先是许多单位在与学生签订就业协议时首先考察的是人品，
其次才是个人能力。因此，引导学生从身边小事做起，形成自尊感、荣誉感、集体主义感等
优秀的品质。通过对英雄人物事迹的宣扬，在学生中形成、发展起健康的道德舆论。组织学
生参加义务劳动、社会实践、主题班会等形式，在实践中培养起学生的道德意志。基于企业
对人才的要求，要求学生必须具备良好的文明礼仪与行为习惯。我们对学生的个人仪表和文
明行为提出了严格的要求。我们要求每个学生统一执行中职学生的个人仪表要求，如男生禁
止染发，头发前不覆额、不遮耳，禁止戴耳环、耳钉，进入实训场所身着工作服；女生不带
耳环和项链，不化妆，进入实训场所不穿裙装，身着工作服。在文明习惯方面，要求学生见
到老师要问好，在课堂上认真听讲，不迟到，爱护教学设施，着重培养学生关心集体，尊重
他人等良好文明习惯。
1、学生的培养目标与企业的要求有机的结合
职业学校学生基础都较为薄弱。进入职校以后，学习遇到困难，没有解决的办法，容
易产生自卑心理，心理承受能力较差。如何引导学生正确地面对困难，最终获得用人单位的
青睐，获得与自己能力相匹配的工作岗位显得尤为重要。我校的具体做法是通过一系列的课
程，如《健康心理》《中职生就业指导》，通过设置模拟情景，和开展各种活动，培养学生
面对挫折的能力；让学生自主体验和讨论中解决对策，增强学生解决问题的能力。对那些受
到用人单位欢迎的学生进行分析与综合，找出这些毕业生身上具备的优秀心理素质，为学生
提供一个真实可信的榜样，从而激发学生自我改变和自我促进。对目前学生的好高骛远的想
法，我们的做法是：结合社会就业新形势，就学生普遍关心的热点问题，挖掘其中的职业素
质，培养职业习惯。班会课上，由班主任指导学生调整心态，准确定位。让他们清楚地认识
到将来自己是一名有专业、实际操作人员。要面对现实、接受现实，及时调整心态，以积极
向上的态度投入到专业学习中去，为自己将来的就业打下扎实的基础。教师则指导学生热爱
专业，强化技能，拓宽专业知识面，努力掌握与自己职业方向相关的知识和技能。并在学习
与实习中自觉培养自己爱业敬业，吃苦耐劳，勇于奉献等良好职业道德，及良好的就业心
理。
职业素养的形成是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化
而形成的相对稳定的品质。如何把企业文化引入课堂，把专业技能和职业素养的培养有机融
入专业核心课程中，是课堂教学活动需要重点解决的问题。职业素养养成的最佳实践场地是
企业。如果没有企业文化的引入，没有职场环境的渗入，没有以工作项目为教学的实施，没
有长期潜移默化的训练，仅靠课堂教学和书本内容是无法提升学生职业素养的。为此，我校
花了几年时间，派专业教师、文化课教师去省外名校学习、名企实践，派学生去企业实习，
很好的将课堂教学与企业要求有机的结合起来。
2、学目标上注重与企业的要求一致 ，当作最重要的核心素养去培养
设立“小组长”制度，培养学习自主学习，合作精神构成的职业素养的内涵 。现实的角度
来看，一个人的成功算不上真正的成功，只有团队的成功才是真正的成功。现阶段的学生基
本上是90后，他们多数没有群体意识，以自我为中心，不善于沟通，缺乏为他人提供服务的
意识。以我校汽修专业为例，这个专业仅仅靠课堂难以完成繁重的学习任务，为了促进学生
的自主学习能力，我们采用以组为单位共同完成学习任务的做法。
教师把学习任务分配给每个小组，由组长组员进行探索、学习、演练，技能好的同学带动
其他同学共同进步。这样既能使得学生牢固的掌握处理汽车故障的方法，又能让每个学生都
在不同程度上提高。使得学生在掌握专业技能的同时，团队合作精神与沟通能力，与强烈的
归属感等方面都有所收获。而教师只是辅助者和点评者，学生才是真正的主人。学生通过以
小组合作形式解决了很多实际问题，激发学生的学习兴趣，同时提高了合作意识。
3、 以企业协议培养等方式实行择优录取，根据人才市场的需求来开设专业、设置课程，确
定人才培养模式来培养学生的核心素养。与用人单位密切合作，强化实践教学，坚持“在做
中学”增强学生的综合职业能力，培养有较高素质的技术应用性人才。我校先后与比亚迪、
盾安等集团签订了就业合同，个别学生因为综合素质不达标面试不成功或者上岗位几天后被
辞退。这也促使我们的培养目标与企业要求必须进行有机的结合，让学生一进学校就把形成
良好的职业行为习惯当作核心素养去培养，我想，教育，首先要以人为本，以培养学生的核
心素养为目的，以丰富多样的教育活动，促进他们全面而有个性的发展。为了了解培养学生
职业素养为目的教育实际效果。我们还组织部分老师，未毕业的在校生做相应的企业调查与
评估，以更好的完善我们的培养和评价体系。
池永昌
2016.10.26