《理解分数》教学设计（三年级上册）
江苏省南通市通州湾三余小学侯彩凤
教学目标：
一、知识目标：
1、在实际情境中理解平均分的含义
2、初步理解分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之
一。

3、初步比较分数的大小（几分之一），理解平均分的份数越多，分数越小。

二、水平目标：
经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究水平，并有效地促动个性思维的发展。

三、情感目标
在童趣的情境中让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得使用知识解决问题的成功体验。

初步体会分数来源于生活，使用于生活。

教学重点：理解只有“平均分”的含义，并明白只有平均分才能产生分数
教学难点：“几分之一”概念的形成。

初步理解分母、分子表示的含义。

理解平均分的份数越多，分数越小。

教具准备：多媒体课件，正方形、圆、长方形等图形。

教学过程：
一、导入
视频（保罗大叔分披萨）
二、新授
1．引出情境中的矛盾，揭示平均分
谈话：刚才保罗大叔把披萨分给一对双胞胎兄弟，他们为什么争吵起来？
但是事实上保罗大叔分配披萨公平吗？保罗大叔是怎么说服两兄弟的？
启发：看来两人分得同样多，保罗大叔很公平。

你们看，这是双胞胎点的美食，我们也来帮他们俩公平地分一分吧。

指出：像这样每人分得同样多，在数学上我们叫做平均分。

引导： 四个蛋挞，每人分得两个，我们用数2来表示； 两杯果汁，每人分得一杯，我们用数1来表示；
一个披萨，每人分得半个，半个我们能够用整数来表示吗？ 2. 揭示分数的含义，学习
谈话：保罗大叔用 来表示半个，像 这样的数就是分数。

这节课我 们就用 来表示半个，来理解分数。

刚刚，我们说用 来表示半个，那半个也就是 个。

把一个披萨平均分成2
份，这个份是这个披萨的
，另一份
也是这个披萨的。

我们能够说，把一个披萨平均分成（2）份，每份是它的 3. 介绍分数的读法和写法。

自学：分数的各部分都有自己的名称，请同学们打开自学单，认真学习分数的各部分名称
引导：----是分数线， 2是分母，它表示平均分成2份，所以分母表示平均分得份数。

1是分子，它表示其中的一份。

三、巩固概念，加深理解。

1 折出一张纸的 展示，交流。

引导：这些图形的形状相同吗？这些图形的形状各不相同，为什么对折一次
以后，涂色部分都能
用分数来表示呢？
小结：这些图形的形状不同，但对折一次之后，都把他们平均分成两 份，涂色部分就是其中一份，我们能够用分数 来表示。

2、折出一张纸的14。

2121
21
21
212
1
21
21
2
12
1
21
2
1
请学生展示，交流想法，教师肯定。

这些正方形的大小相同吗？为什么对折两次之后，涂色部分都能用1
4
来表
示？
指出：正方形的大小虽然不同，对折两次之后，就把正方形平均分成4份，
涂色部分就是其中的一份，能够用1
4
来表示。

完成练习一。

3．比较分数大小 （1）折出同样大小的圆的 和
（2）小组汇报交流。

＞
（3）师：用完全相同的圆，提问请学生表示出它的 比较 和
师总结：那么现在我们能够看出,用同样大小的纸片平均分,分得份数越多,每份就越小. 4、练习
用分数表示出涂色部分.
先看图估一估，再填上合适的分数。

师：如果再往下分，可能出现几分之一？
小结：当平均分成的份数越来越多的时候，每一份会越来越（小） 5、下面的画面让你联想到了几分之一？ 图：法国国旗 五角星 巧克力
小结：同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。

三、总结部分
同学们,想不想知道保罗大叔的披萨店后来怎么样了? 恩,聪明的保罗大叔利用分数的知识解决了他的很多烦恼. 那么我们这节课跟着保罗大叔的披萨店学会了什么呢?
2
1
4
1
2
1
4
1
8
1
418
1
真好,那么同学们课后能够找到保罗大叔分比萨的儿童绘本,了解更多关于分数的有趣知识.
自学单
1、自学分数各部分名称
1·······分子
---·······分数线
2·······分母
2、请大家拿出①号信封里的纸，先折一折，把它的1
2用斜线涂上颜色 ，并和同桌交流。

3、请大家拿出②号信封里的纸，先折一折，把它的1
4用斜线涂上颜色 ，并和同桌交流。

4、拿出3号学具纸，用两张同样大小的圆形纸片，分别折一折，涂一涂，表示出12
和 14
，并比较大小。

5、用分数表示涂色部分
6、课后查找绘本《保罗大叔分披萨》，体会学习分数的乐趣。