《photoshop后期修图》课程标准
课程名称：photoshop后期修图
学时数：40
学分：2
课程类型：B类
适用专业：
1、课程的性质
《photoshop后期修图》课程是人物形象设计专业的专业支撑课，通过本
课程的学习，学生了解和掌握图形图像处理软件工具的基本操作技能，了解
Adobe数字艺术软件在美术设计，广告制作，建筑设计，网页设计等领域的应用
价值和地位。掌握Adobe数字艺术软件工具的使用及基本技能，并最终能够将所
学知识应用到美术设计，广告制作，建筑设计，网页设计等领域。
通过本课程的学习,使学生掌握图形图像处理软件的知识和技术，在此基础
上，提高分析问题和解决问题的能力，提高学生的艺术修养，为艺术设计做好铺
垫，毕业后具备较强的实践能力，创新能力和创业能力，与行业内从事形象设计
和展会策划项目的企业展开合作，通过项目合作、校企共同教学等方式进行课程
开发与改革，努力实现高职教育的职业性、实践性和开放性的要求。
《photoshop后期修图》课程的前置课程包括：《平面版式》、《构成设计》，
后续课程为《形象设计效果图》、《时尚摄影》等，从课程结构来看，属于专业
支撑课程，实现学生职业技能与人物形象岗位群的对接，促进学生全面职业素质
的养成，为其它课程的学习以及将来的岗位工作打下良好的基础。
2、课程设计理念
现代企业对学生有较高的职业素养要求，本课程把职业素养的培养贯穿整个
教学过程。职业学校的学生就业依靠专业实践能力为主的综合职业能力，本课程
把培养学生的专业实践能力放在首位，全面培养学生各方面的能力。课程的内容
必须贴近工作项目的实际需求，所以我们要坚持工学结合。最后，我们要转变以
往的评价方式，利用多元化评价机制，全面、综合评价学生的工作能力。
2.2、课程设计的思路
了解平面设计的相关原理及理论；
了解Photoshop软件的理论知识；
具有本专业大专层次所必须掌握的平面设计的知识；
掌握版面设计的设计方法、及用PS制作文本的能力。
3、 课程目标定位
3.1总体目标
通过课程教学，实现学生职业技能与人物形象设计岗位群的对接，促进本专
业学生全面职业素质的养成。通过教学模式的创新、教学内容的选取，教学方法
的改革培养学生软件运用的能力，使学生拥有扎实的理论基础，掌握正确的操作
方法和相关的设计表现能力，为其它课程的学习以及将来的岗位工作打下良好的
基础。
3.2具体目标
3.2.1知识目标
1）使学生能够了解图形图像的基础知识；
2）使学生能够掌握Photoshop CS 的基本操作；
3）使学生能够掌握Photoshop CS在图形图像中的实际运用。
3.2.2能力目标
1）使学生能够掌握photoshop CS基本操作；
2）使学生能够掌握Photoshop CS在图形图像中的实际运用。
3.2.3素质目标
1）通过知识教学的过程对学习和研究，培养学生较为全面的设计能力
2）提高学生的艺术修养，培养团结合作精神与团队合作的基本素质，为培
养高素质的技能型人才服务；
3）为学生利用图形图像处理软件进行艺术设计打下基础，使他们具有进一
步学习相关知识的能力。
4、课程内容与学时分配
《图像合成处理技术》课程按照职业岗位和职业能力培养的要求，整合本课
程教学内容，以项目为导向，构建以工作任务驱动的项目式课程结构的形式，以
项目为导向，由简单到复杂，构建以工作任务驱动的项目式课程结构。每个项目
的内容由一个或若干个任务组成，基于完成工作任务来组织教学；课程内容及时
吸纳新表现形式、新创意手法、新的规范标准等。
项目式课程结构、工作任务及课程内容与课时分配
学习 任务 子学习 任务 学习目标 （能力描述） 主要内容（任务 描述） 教学重点 教学 活动 设计 建议
学时
利用图像 任务1重构图像 1. 熟练掌握打开、调整图像大小和保存图像等操作； 2. 掌握图层的查看、显示或隐藏、复制和移动等基本操作。 重构向日葵图像 1.图像的编辑与变换； 2.图层、调节
图层的应用。
任务描
述
︱
任务资
讯
︱
任务分
析
︱ 任务实施 ︱ 任务检查 ︱ 任务评价与总结 2 任务2简单抠取和合成图像 能够抠取和合成图像。 制作水果店招牌 各情境下最佳抠图工具的选择和使用。 2 绘制图像与图形 任务1简单图像的绘制 能够使用选区的创建与填充等知识完成图画效果的绘制。 绘制雪娃娃 具体情境中绘制图像最佳方式的选择与使用。 4 任务2简单形状图形的绘制 能够绘制各种形状图形。 绘制友情卡 具体情境中绘制图形最佳方式的选择与使用。 4
任务3
简单路
径图形
的绘制
能在绘制路径的基础上，利用路径与选区的转换及对路径的填充和描边，制作出手绘图像效果。 绘制地毯 能在绘制路径
的基础上，利
用路径与选区
的转换及对路径的填充和描边，制作出图像效果。 4
数码
照片
处理
任务1照片调节 能够使用各种编辑、调整、滤镜工具和命令进行照片修饰调节。 调整倾斜、侧逆光且偏灰照片 能够使用各种编辑、调整、
滤镜工具和命令进行照片修饰调节。 4
任务2照片修饰 能够使用各种编辑、调整、滤镜工具和命令进行照片美容。 数码美容术 能够使用各种
编辑、调整、滤镜工具和命4
令进行照片美
容。
任务3黑白图像上色 能够为图像自然着色。 黑白照片彩色化 色彩调整各命
令的配合使用。 2
任务4更换背景 1.能够使用磁性钢笔工具进行精细抠图； 2.能够灵活运用图层蒙版控制图像的显示和隐藏； 3.能够更换复杂对象背景，并使之协调一致。 更改照片背景及制作照片边框 磁性钢笔的使用、图层蒙版的使用。
4
任务5 PS人物 能够为变脸后的人物修改合适的肤色。 神奇变脸术 能够为变脸后
的人物修改合适的肤色。 2
字体
设计
任务1变形文字制作 能综合使用文字工具和命令，根据情境进行文字设计。 制作扇面 能综合使用文字工具和命
令，根据情境进行文字设计。 4
任务3文字特效制作 1.能够制作常见文字效果。 2.能够将常见特效或图像处理过程录制为动作重复使用。 制作水晶字 文字特效的制作、动作的录
制。 4
总课时
40
5、实施建议
5.1教材选用
依据本课程标准选用或编写教材。要充分体现课程设计思想，以企业已成功
实施的项目为载体实施教学，项目选取要有典型性和科学性，要反映设计岗位的
实际工作流程及制作的最新技术，让学生在完成项目的过程中掌握理论知识，强
化实践能力，逐步提高职业素养。
5.2教学方法
“立体化”教学法：基本概念、工具的使用等部分以课堂讲述为主，配以
实际案例，使学生达到“重实用”；对难以理解的工具属性等内容采用多媒体课
件生动活泼的表现手法，以帮助学生理解；对于实践性较强的内容运用实际案例，
使学生既能掌握基本的知识， 又可得到大量信息，拓宽知识面，同时也提高了
学生学习的兴趣。
项目任务驱动教学法：引入具体的项目作为案例引入教学内容，整个教学
围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主作业。
启发讨论式教学法：布置学生完成对应课程项目的实训任务，学生分小组
讨论，以学生团队训练为主体，教师加以适当的引导，积极引导学生自主学习，
并将所学知识和技能应用于实践，突出培养学生的分析问题、解决问题的综合素
质，强化学生的动手操作能力，突出“以学生为中心”的原则，达到“在做中学”
的目的。
实际案例教学法：引入实际案例，提高学生对专业工作流程的认识能力和
学习专业的积极性，融创新思维培养、团队协作、团队讨论、团队学习方式、实
践案例教学于课程教学中。
5.4课程资源
（1）以国家和行业规范和职业标准为基础，注重实训指导书和实训教材的
开发和应用。
（2）积极开发和利用网络课程资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；
教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同
时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。
（3）继续吸收高素质专业人才，特别是具有丰富实践经验的双师素质教师。
（4）进一步加强与知名企业的合作教学，吸收企业优秀人才培养模式，加
强学生实践能力的培养，完善实训条件，开展有效的项目教学。
5.5 教学评价
序
号
典型工作任务 评价方式 评价标准 分值
1 项目一：图像合成
个人完成项目 20% 评价学生完成相关任务过程中的执行情况，完成相关任务效果，小组协作能力，交流20
小组合作项目 20%
设计质量 40%
教师评价 20%
2 项目二：滤镜特效
个人完成项目 20% 30
小组合作项目 20%
设计质量 40% 沟通能力、自主
解决问题能力
教师评价 20%
3 项目三：广告设计
个人完成项目 20% 30
小组合作项目 20%
设计质量 40%
教师评价 20%
4
学习进步 分阶段综合评价 10
5 工作态度 10
总评 100
6、其它说明
本课程标准主要适用于高等职业技术学院人物形象设计专业。
[附]执笔人： 审核人：
制定（修订）日期：2013.5