数学教学心得体会
关于数学教学心得体会集合九篇
一、重视养成教育，培养良好的习惯
我对学生提出的最基本的要求是三会：会听讲，会学习，会做作业。

我经常告诉学生的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。

会听讲：即做好课前准备，细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言，全神贯注，集中精力。

会做作业：要求学生先复习再做作业，作业时，思考可能涉及到方法、技巧，并从要求书写规范开始，逐步培养学生会做作业。

二、引导学生学会总结和反思。

三、随时与学生交心
“将军决战岂止在战场”，学生学习，老师教学也不止在课堂上，课余时间，我尽量多地与学生聊天，让他们觉得老师真心与他们交流，为他们的学习担心，让他们心底里感到老师时刻为他们好，即
使受惩罚的学生，只要学生喜欢老师，他们就会自觉学习这门学科；也会把他们学习上的困惑，困难及时告诉我，课外交流，让学生放
下包袱必无芥蒂，在课堂内、外敢于讲真话、讲实话，说出自己真
实体验，充分调动学生自主学习积极性。

四、有效教学
在开县第六届骨干教师培训期间，进修校李胜利教师给我们提出了有效教学要回答三个问题：
1、把学生带向哪里
2、如何把学生带向那里
3、如何确信你把学生带向了那里
●把学生带向哪里--教学准备,实际是教学的重心前移，进行课
前准备是高效课堂重点。

包括调研学习情况，研究教学资源，明确
教学目标，我在教学实践中，切实做好各项课前准备。

包括研究、“吃透”教材，明确、理解《课标》要求，设计完成知识和技能教
学任务，借助教材拓宽知识和技能，通过教学过程的设计，对学生
进行智能、非智能因素的培养
●如何把学生带向那里—教学实施,借鉴中感悟，实践中探索，
学习中升华，反思中前进。

我的课堂教学实施，注重每一个细节，
根据学生的“学”来组织进行的。

针对性地设置例题和练习，最大
限度地使每一个学生在每一堂课上都有不同的收获，而且不同的教
学实施过程也产生了不同的教学效果。

●如何确信你把学生带向了那里—教学评估，每个人都希望得到别人的夸奖，希望被鼓励，初中生也不例外。

表扬是老师对学生一
种肯定，是学生成功的一种标志。

“好表扬”是每一个学生共同的
心理特点。

我在教育教学中抓住学生的这一特点培养学生的学习兴趣。

表扬是可以用点头表示肯定、赞许；用鼓励的话来激励；还可
以用师生鼓掌、等形式。

客观公正地评价每一位学生，让他们感到
成功的喜悦，从而产生更大的学习数学的兴趣。

五、实施数学教学“生活化”。

（一）课堂学习问题生活化。

1、导入生活化，利用课件展示生活中与学生息息相关的物和事，激发学生的求知欲望。

2、例题生活化，让学生体验、感受数学。

学生从生活实践中“找”数学，“想”数学，真切感受到生活中处处有数学，体会数
学的实用性。

3、练习生活化，提高操作实践能力。

学生学习数学是“运用所
学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，使数学成为必要
的日常生活的工具。

”引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，
可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。

（二）课外生活问题数学化。

1、做一做。

指导学生利用数学知识学会生活。

2、找一找，培养从数学角度观察生活的意识。

总之，对学生而言，要着重强调基础知识的把握，加强基本技能的培养；让他们在生活中适学习数学和应用数学，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程，提高数学教学质量，多与他们交流，及时改变教法和教学进度，把学生引到正确的学习轨道中来，只有我们在教学过程中勤分析，善反思不断总结，才能提高学生数学成绩。

而我们教学理念和能力才能与时俱进。

一、注意培养学生专心倾听的习惯
二、应注意培养学生独立思考的习惯
数学是思考性极强的学科。

在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，这样的学习方法才会有助于学生的进步。

但事与愿违，现在很多的孩子遇到难题，或呆坐，或急于从同桌那儿得到答案。

其实也并非题目真的难道学生做不出的地步，原因在于一些学生没有找到思考的角度，还有些学生则是对自己缺乏自信。

针对以上原因，教学中时常采用的方法是：一、将题目细化更有利于学生思考;二、语言激励，增强学生的自信心;
三、放宽思考时间，让学生能进行充分的思考。

三、应注意培养学生敢说、善说的习惯
数学应该结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。

在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的
思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合
理的教学设计。

注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在
一起，使学生感受到生活中处处有数学。

使教学设计具有形象性，
给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，
重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言
表达能力。

达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多
或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还
会说话打闹。

这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一
下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只
提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样
不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问
某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智
慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习
的习惯。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造
学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。

教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平
等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。

教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。

教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予
学生恰当的引导与帮助。

要让学生通过亲身经历、体验数学知识的
形成和应用过程来获取知识，发展能力。

本学期即将结束，通过一期自己的数学教学，自己深刻体会到教学的过程归根结底是如何教会学生学习，而要教会学生学习，教师
必须先对学生进行充分了解，对症下药。

下特针对初中学生数学学
习现状，探讨数学学法，以提高学生数学效率。

一、我班学生数学学习现状
我班的学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着一定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，主要表现在：
1.阅读能力差往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。

根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了。

这严重制约了自学能力的发展。

2.听课方法差抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。

如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率
更为低下。

3.思维品质差常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。

4.识记方式单调机械识记成份多，理解记忆成份少。

对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正
含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致
使知识无法形成完整的知识网络。

5.畏难情绪严重一遇难题（综合性强、灵活性大的题）便不问津，或互相抄袭，应付了事。

二。