《桂林山水》教学设计曲江区实验小学黎惠英教材分析：《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书语文S版四年级下册的第6课。

这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

课文按“总——分——总”的顺序先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水的缘由。

然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点，最后把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

课文语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

设计理念：本课的设计和教学主要是通过多媒体手段，焕发学生身临其境的感受，激起学生产生强烈的情感共鸣，并通过反复朗读，品味重点词语和句子的内涵，体味桂林山水的美。

教学目标：知识与技能目标：1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点。

2、培养积累好词、佳句的习惯，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

3、学会本课生字新词，会读“啊”的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。

4、有感情地朗读、背诵课文。

情感态度价值观：1、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

2、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

教学重点：引导学生通过朗读感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学方法：朗读法、画图法、总结法、讨论法。

教学准备：桂林山水的课件教学过程：一、音画导入，情境诵读。

1、出示课件，引导学生欣赏桂林的山和水多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇特，怎不令人神往。

自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。

今天，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去观赏桂林的山水，好吗？（板书课题：桂林山水）2、师配乐诵读课文。

（设计理念：上课一开始，教师利用课件给学生展示了桂林山水的美景，激发学生的学习兴趣，再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

声情并茂的朗读激发了学生初步美感，形成对课文的整体表象。

）二、初读课文，整体感知桂林山水。

1、学生边欣赏课文边想：桂林给你留下了怎样的印象？请用一句话来概括。

（板书：桂林山水甲天下）2、指导学生谈谈你是怎样理解这句话，并指导朗读，读出喜爱、赞美之情。

3、理清文章脉络：课文写桂林山水那么美，是分几部分来写的？概括每段的主要意思。

4、检查生字的预习情况。

（开火车认读）三、欣赏漓江水，总结学法，感悟感情。

1．自由小声读第2自然段，要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）引读排比句，老师读每一分句的前半句，学生读后半句。

（2）指导朗读①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。

③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。

（3）、指名读、学生仿读后齐读。

（4）感悟作者表达“绿”的精妙。

启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？②假如我们往江底看，可以看见什么？③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？（5）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。

(板书：静、清、绿)3.、体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）出示文字：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

（3）照样子，练习把句子写具体：（指导学生模仿文章的写作方法练习说话）例：漓江的水很绿。

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。

公园里的花多香。

公园里的花___________，香得_____________________________________。

公园里的草多绿。

_____________________，________________________________________。

沙雕作品很美。

____________________，_________________________________________。

4、再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。

5、激情点拨既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?6、总结。

这节课，我们不但欣赏了美丽的漓江水，体会了漓江水静、清、绿的特点，桂林的水果真是天下第一。

待会我们再去欣赏“桂林的山”，看看桂林的山是否也甲天下。

四、学法迁移，品味桂林的山。

1、小结学法。

这时，我们心中一半的疑问已解除了。

（顺势擦去半个问号）那么，桂林的山是否也同样“甲天下”呢？请大家学习第三自然段。

首先回忆一下上节课中第二自然段的学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2、出示要求。

出示文字：读读：读第三节。

划划：划出最美的句子。

练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

3观察图画中桂林的山。

问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？（引导学生从“奇”“秀”“险”三方面去谈自己的看法，并指导学生用自己的声音读出桂林的山的特点）4、朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。

桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。

有山如军舰，有山似芙蓉。

有山如卧佛，有山似书童。

有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老农。

有山如将军升帐，有山似左右侍从。

5、动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。

6、指导朗读（1）画出这一段中的排比句，读一读。

引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。

（2）练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

）（3）小组朗读比赛。

五、深情感悟赞扬桂林山水。

1、师范读最后一自然段。

2、激情点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。

这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。

师：难怪作者赞叹——“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”！3、当代著名作家贺敬之这样深情地赞美桂林山水——（出示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟诵）云中的神呵，雾中的仙，神姿仙态桂林的山!情一样深呵，梦一样美，如情似梦漓江的水!水几重呵，山几重?水绕山环桂林城……是山城呵，是水城?都在青山绿水中……4、齐读最后一节同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们好好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。

出示课件，生齐读最后一段，音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!5、总结：同学们，桂林这里之所以山清水秀，景色迷人，是因为桂林的人民保护好了桂林的山水，中外游客珍爱桂林山水，我们家乡的沈家门渔港也非常美丽。

我们要热爱她，保护她，让我们的家乡更美丽，让我们祖国的天更蓝，山更秀，水更清。

板书设计：学法：读读、划划、练练、说说。

（这一板书，以对联的形式既能帮助学生抓住重点词理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。

形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。

）教学反思：学会创造性地使用教材本学期，我们四年级语文组进行了开放周摆课，上的是《桂林山水》。

《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。

文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。

我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。

在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。

我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。

但是我考虑到自己和大多数学生都没有去过桂林，因此在对文中的语句的理解可能会比较抽象。

因此我上网查找了很多有关桂林的资料，并在讲到“奇、秀、险”的时候朗读一首描写桂林山的诗（桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。

有山如军舰，有山似芙蓉。

有山如卧佛，有山似书童。

有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

有山如女相逢，有山似耕作的老农。

有山如将军升帐，有山似左右侍从。

），没想到加深学生对桂林山的特点的认识，还引起了学生的浓厚的兴趣。

在讲到大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉时我出示当代著名作家贺敬之热情洋溢的《桂林山水歌》（云中的神呵，雾中的仙，神姿仙态桂林的山! 情一样深呵，梦一样美，如情似梦漓江的水! 水几重呵，山几重? 水绕山环桂林城……是山城呵，是水城? 都在青山绿水中……）让想读的学生自由站起来，和老师一起朗读，抒发积蓄在心头的对桂林山水的赞美之情。

同样没想到的是课堂上，绝大多数同学站起来和我一起读了这首诗，我们声情并茂的朗读将课堂推入了一个高潮。

我不禁觉得创造性地使用教材可以为我们的语文教学锦上添花。

我真感到自己的劳动是那么有价值！《语文课程标准》明确指出：教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

因此我感觉到我们教师就像一个高明的营养师，有一双慧眼和一双巧手。

我们要用“慧眼”去批判地选用教材，既不能放过那些营养丰富的“主菜”——教材中选入的文质兼美的经典之作，又要会使用“配料”——补充资料，用“巧手”将“主菜”、“配料”适宜地组合在一起，做成色、香、味俱全的“营养餐”——用孩子喜欢的方式带领其走进文本。

要想做到这些，教师首先应该做个“美食家”，从长期的积累中提升自己的阅读品位，先要自己知道什么好吃，才能把学生的菜谱设计好。