开展高中数学翻转课堂教学的模式
翻转课堂讲究引导学生进行自主的学习，拜托了传统数学课堂的束缚，其能够在很大程度上调动学生的学习主动性和积极性。
本文对高中数学教学过程中翻转课堂的应用作了探究。
标签：高中数学；翻转课堂
传统的高中数学课堂中，教师充当的是灌输知识的角色，教师在课上时间传授知识，而学生则利用课下时间对所学知识进行消化吸收，这样的教学模式导致教师无法全面的了解学生在学习中存在的问题。
翻转课堂的出现大大改善了这种情况，学生成为了课堂的主体。
下面，我们将从不同的角度对高中数学学习过程中翻转课堂教学模式的应用进行分析和探究。
一、高中数学中翻转课堂教学模式的教学目标
随着我国新一轮教学改革的不断推行，高中数学教学的授课方式渐渐地发生了转变，在传统的数学课堂中，教师只是单纯的传授知识，学生也只是机械地接受知识，缺乏思考的时间，但是，随着教学改革的推行，翻转课堂的教学模式逐渐在高中数学的教学过程中发展壮大起来。
这种翻转课堂的教学的模式使学生成为了课堂的主体，让他们能够更加随心的表达自己的想法，大大增强了学生在学习新知识时的主动性。
翻转课堂的教学模式时高中数学教学模式的一种创新，在这种模式教学的引导下，学生能够打开自己的思维，从而达到打破常规、研究出新事物的效果。
随着学生年龄和年级的升高，他们所学数学的难度也越来越高。
高中数学对于学生学习能力的要求是非常高的，其要求学生能够根据所学知识的不同特点进行思维的发散，在高中数学的教学过程中实施翻转课堂的教学模式，是为了让学生成为课堂的主体，促使他们在课堂正式开始之前对课堂内容有所了解，并让他们更加深刻的理解课堂所学内容的内涵。
翻转课堂讲究以学生为主体，让他们在课前通过视频、书本等媒介对所学知识进行了解，这样，他们就能在课程正式开始前有所思考，将自己比较疑惑的地方在上课时表达出来，与教师共同解决。
这种授课方式不仅让学生对所学知识有了更为全面的理解，也能够促使他们不断地进行探索，与教师进行交流，从而找到最合适的学习方法。
二、高中数学中转课堂教学模式的教学设计
翻转课堂不仅仅是指学生与教师主体关系的互换，其更主要的是指学生要在课前通过视频等资源进行新知识的自主学习。
学生们要提前对与课程有关的课件或视频进行学习，并根据自己的理解寻找自己不明白的问题，在课上将这些疑问提出来，与教师共同找到解决这些疑问的方法。
在高中数学的翻转课堂中，多媒体和信息技术的应用是非常广泛的。
教师们在网上发布自己的教学视频，以供学生们进行课前的预习和学习，学生则在课堂正式开始前观看这些视频，对课堂内
容进行大致的了解。
在高中数学的教学中实施翻转课堂的教学模式，能够为学生的学习过程带来很大的便利。
比如：在教授sin与cos函数的图像时，如果完全的依靠教师在课上进行教授和绘图，不但会耽误课上的时间，也会给教学过程带来很多的不便，这时，课前的小视频就能起到很大的作用。
在课前的教学小视频中，教师可以利用几何画板作出函数的图象，并借助几何画板不断地变换A、和的值，让学生通过观察对比各图象的异同，并通过思考总结出这三个值单独变化和组合变化时对图像的影响。
通过这样的方式，不但节省了课上的时间，也让学生更加直观的看到了式子中的变量变化对图像整体带来的影响。
同时，学生也能根据以下的知识体系更加高效的进行学习：
三、高中数学中翻转课堂教学模式的教学实践
与传统的教学模式相比，翻转课堂有着很大的优点。
在学习时间上，学生们能够进行课前的预习，这就大大节省了课上的学习时间，让他们能够有更多的时间进行思考；在学习内容上，学生们能够根据自己的理解学习一些拓展知识，来丰富自己的知识库；在学习地点上，学生们不再只是生活或在象牙塔中，而是走出教室，更多地接触网络，开阔视野；在课堂主体方面，学生们成为了课堂的主体，他们能够根据自己课前的学习和思考说出自己的想法、提出自己的疑问并进行讨论，而教师则成为了他们学习途中的引导者和解惑人。
在翻转课堂的实践过程中，教师要学会灵活变通。
比如：在教授《角的概念的推广》这一章的的知识，教师可以根据课本上的内容制作出一个教学短视频，视频内容要涵盖这一章节中的主要内容，即三角函数中的一些重要概念及多用公式，同时其也要对对初中所学习的锐角三角函数进行复习，并在此基础上进行延伸与推广。
除此之外，视频也可以对糅合一些对角的介绍和角的基本概念。
通过这个视频，学生们可以对课堂内容有更加全面的了解，同时，他们也能有更多的时间对所学知识进行了解。
总而言之，翻转课堂的教学模式能够给高中数学的教学带来很大的便利，但是，由于长期受到传统教学理念的束缚，翻转课堂的实施会遇到一系列的障碍，这就需要学生和教师共同努力，克服这些困难。
教师要根据教学內容和学生的学习特点进行视频和课件的制作，为学生提供好的学习资源，学生则要充分利用这些学习资源，做好课前的预习工作，提高自己的课堂效率。