2017 年云南省中小学幼儿园信息技术应用能力提升工程项目培训实施方案根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师﹝ 2013﹞ 13 号）及教育部办公厅《2017 年教育信息化工作要点》和云南省精神和文件要求，结合中小学、幼儿园教师特点，贯彻“互联网＋学科教学（幼儿教育）”理念，深入推进信息技术与教育教学（活动）深度融合，结合当地中小学学科教学实际，特制定此实施方案。

一、培训目标（一）总体目标通过研修，了解“互联网＋学科教学”背景下的创新教学模式，提升乡村教师课堂教学能力和信息技术应用能力；以信息技术培训为载体、以掌握信息技术能力的过程为依托，学员依托网络研修社区个性化选学课程，熟练掌握信息技术教学工具，能够灵活选择和运用来教育教学工作，学会运用信息技术提高工作效能，促进学生学习成效与能力发展，示范引领区域教学；通过项目实施，以“提升中小学、幼儿园教师信息技术应用能力及课堂教学改进能力” 为培训主题，以样板校、示范校及实验区为依托，促进教师常态化学习，生成和积累一批本地化优秀资源库。

（二）具体目标1.提升教师专业技能素养：通过培训，了解信息技术化发展的新政策、新理论，树立信息化教学的新理念新思维，确立教师运用信息技术融入课堂教学的认识和方法，促进理论、技能在实践中的转化和运用，提升学员课堂创新能力。

2.促进信息技术与教育教学深度融合：通过信息技术能力提升培训，构建教师网络研修社区教学共同体，以教师工作坊引领形式开展“一师一优课、一课一名师”的信息技术实践分享课活动，促进信息技术与教育教学（活动）的深度融合，将信息技术融入日常的教育教学（活动）工作中，切实提高教育教学（活动）质量。

3.建设实验区、示范校（园），优化校（园）本、推动区域教学：创建中小学及幼儿园信息技术应用示范校，建立示范性网络研修社区，完善区域研修与校（园）本研修相结合的工作机制。

以校（园）为中心，教研组为基础，推进混合式培训，形成以区域研培为依托的校（园）本常态化研修模式，形成良好的校（园）本研修环境，推动区域教学提升。

4．整合优质资源成果：通过培训，帮助学员建立跨区域的学习共同体，共享集体智慧，建立校（园）、县（区）多级人才库和信息技术资源库，将本地乡村教师的精品课借助奥鹏教育平台推向全国。

二、培训对象云南省初中小学及幼儿教师三、培训时间2017年 9月 15日至 2017年 12月 10日四、培训方式依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本研修整合的学习目标。

具体体现为五个结合：1.在线学习与线下实践相结合采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。

2.专家讲座与合作探究相结合强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。

3.主题研修和自主选学相结合主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。

4.案例分析与经验分享相结合案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。

5.问题解决与成果分享相结合不断将生成资源收集整理，组建区域资源库。

四、培训内容（一）内容设计课程按照教育部信息技术能力提升工程课程标准的要求，以“综合类”、“专题类”、“技术素养类”、“教师专业发展类”四类课程为核心，将课程按照“偏重优化课堂教学”、“偏重转变学习方式”两个维度，根据难易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐。

以“提升技术应用能力改进课堂教学行为”为核心，深入网络研修、校（园）本研修、区域研修，深刻体现信息技术与教学（教育教学活动）深度融合的理念。

本项目培训内容具体见下图：中小学幼儿园（二）预设课程结构将课程按照“偏重优化课堂教学” 、“偏重转变学习方式”两个维度，根据难易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐，满足教育部信息技术要求的综合课、专题课、技术素养、教师专业发展四个方面，使课程能够满足不同学科、不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。

分层设计课程 :课程满足不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。

从学时安排上：按照培训学时的两倍以上提供选学内容，可供教师中不同层次的学员根据个人需求选择学习内容。

从活动设计上：力求激发参训教师的主动性和积极性，在当前热点话题和教学重点、难点、疑点问题上加大力度，设计多样的研修活动和任务，使教师学有成效。

从课程内容上：每个研修活动都配备了丰富的资源包。

包括不同层次的研修任务要求、微课视频、教学案例、工具软件、参考文献等，供学员按需选择。

具体课程设置如下：（ 1）四个套餐课程包选学：将信息技术能力提升课程按设置四个套餐，支持学员在套餐课程包下自主选学，支持学员参与校本研修。

本项目按照三个维度区分学习者层次：其一是学习者本身信息技术的使用程度其二是教师日常教学的信息技术环境其三是信息技术在教与学上的侧重。

将课程按照“偏重优化课堂教学” 、“偏重转变学习方式”两个维度，根据难易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐，使课程能够满足不同学科、不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。

因此，学员可选的套餐课程包如下四类：课程内容结构如下图所示：2.海量信息技术小微课，助力技术达人为了满足学员个性化学习需求，奥鹏教育制作了近3000 个常用信息技术软件工具的微视频，支持关键字检索，方便参训教师快速找到所需资源。

这些微视频包括以下十个类别：word 操作小技巧微课程459个；WPS操作小技巧微课程 314个；电脑安全与维护微课程153 个；视频、音频软件知识微课程79 个； excel操作小技巧微课程397个；ppt操作小技巧微课程332个；微信操作小技巧微课程69个；思维导图操作小技巧微课程62个；Photoshop 操作小技巧微课程529 个。

其中， 2016年新开发了“信息技术30问”和“微课设计系列课程”，全面覆盖日常工作、生活中信息技术应用的基础需求，助力参训教师轻松升级为实践中的技术达人。

（三）测评（1）前测与课程推送a)平台提供测评工具依据项目办《中小学教师信息技术应用能力标准》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》和《中小学教师信息技术应用能力测评指南》，在培训前采用教育部提供的诊断测评工具包在奥鹏教育平台进行自测。

b)平台自动推送课程套餐平台根据学员自测结果自动向学员推送不同类型的课程套餐，供学员在套餐下选学。

c)学员根据需求选课在平台推送的课程套餐中，学员可根据需求自行选择课程学习。

为满足个性化需求，学员可打破课程的完整性，选择自己需要的课程章节学习，完成规定学时即可。

（2）培训测评提供培训过程测评。

学员完成网络培训学时构成完成总学时学时构成50 学时信息技术应用套餐选学：50 学时（四）研修活动本项目主题活动共四次，总题：技术支持的“实践分享课”，下设四个分题，分四次活动完成。

要求：1)坊主组织学员围绕主题开展线上线下的研讨交流活动；汇集活动成果。

2)每个学员需从每次主题活动任务的参考选题中自选一题完成，提交线上研讨交流。

也可自定每次活动中的具体选题，完成后提交。

3)坊主要做好任务选择的协调工作，达到本坊合力完成每次主题活动的所有任务，最后形成工作坊研修成果包。

该活动依托“个人空间 - 教师工作坊 - 研修社区” 一体化的网络研修体系，创新教师网络研修模式，将送教、工作坊、网络研修紧密结合，根据当地实际情况形成一体化设计，以建立校本研修常态化运行机制。

第一次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学设计”第一次线上研修线下研修主题技术支持的“教学设计”技术支持的“教学设计”任务“技术支持的教学设计”案例信息技术应用岗位实践，完成一个评析“教学设计”案例方式工作坊交流研讨、学员互评、个人撰写“技术支持的教学设计” 案专家评析例，同伴交流，岗位实践时长 4 周 4 周师资团队引领专家团队、坊主进行方向引领进修学校教研员指导学校校教研组与方法指导或校际协作组协助完成预期成果“技术支持的教学设计” 案成果形态教学设计文本材料例集第一次研修活动的参考主题包括：a)技术支持的教学资源准备b)技术支持的教学系统设计c)技术支持的教学环节设计d)技术支持的教学活动设计e)技术支持的学习环境设计,,第二次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学实录”第二次线上研修线下研修主题技术支持的“教学实录”技术支持的“教学实录”“技术支持的教学实录”案例信息技术应用岗位实践，完成一个任务评析“教学实录”案例工作坊交流研讨、学员互评、个人撰写“技术支持的教学实录”案方式专家评析例，同伴交流，岗位实践，时长 6 周 6 周专家团队、坊主进行方向引领进修学校教研员指导学校校教研组师资团队引领与方法指导或校际协作组协助完成“技术支持的教学实录” 案微课、课程片段（选预期成果成果形态例集一）第二次研修活动的参考主题包括：a)技术支持的新课导入b)技术支持的重难点讲授c)技术支持的师生互动、生生互动d)技术支持的现场作业e)技术支持的课堂小结,,第三次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学评价”第三次线上研修线下研修主题技术支持的“教学评价”技术支持的“教学评价”“技术支持的教学评价” 案信息技术应用岗位实践，完成一个“教任务例评析学评价”案例工作坊交流研讨、学员互个人撰写“技术支持的教学评价”案例，方式评、专家评析同伴交流，岗位实践。

时长 4 周 4 周专家团队、坊主进行方向引进修学校教研员指导学校校教研组或校师资团队引领领与方法指导际协作组协助完成预期成果“技术支持的教学评价”案例集成果形态微课、课程片段、文本材料（选一）第三次研修活动的参考主题包括：a)技术支持的三维目标达成度评价b)技术支持的课程资源开发整合评价c)技术支持的教师教学行为转变评价d)技术支持的学生学习方式转变评价e) 5. 技术支持的生成资源呈现与利用评价,,第四次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学反思”第四次线上研修线下研修主题技术支持的“教学反思”技术支持的“教学反思”任务“技术支持的教学反思”案例评析信息技术应用岗位实践，完成一个“教学反思”案例工作坊交流研讨、学员互评、个人撰写“技术支持的教学反思”案方式专家评析例，同伴交流，岗位实践时长 4 周 4 周师资团队引领专家团队、坊主进行方向引领与方法指导进修学校教研员指导学校校教研组或校际协作组协助完成“技术支持的教学反思”案预期成果成果形态教学叙事+反思笔记例集除了技术支持的“教学反思” ，第四次研修活动的参考主题包括：a)技术支持的教材研读反思b)技术支持的学情分析反思c)技术支持的教研组活动反思d)技术支持的课堂调控反思e) 5. 技术支持的家校沟通反思 ,,六、阶段安排本项目的培训阶段和任务安排详见下表：培训学员线下阶段任学员线上阶段坊主阶段任务管理员阶段任务预期成阶段务任务果1. 熟悉坊主及学员 1. 熟悉管理员平台1. 熟悉奥鹏网络研平台操作，了解坊主操作职责 2. 组织校内 / 区域1. 反思自己在教学修平台、研修安排、2. 完善自己工作坊网络研修启动会过程中存在的问题，项目实施方案、考第一阶信息，组建坊主 QQ 3. 督促学员登陆奥聚焦利用信息技术核要求等段：做好群，组织学员进入坊鹏网络研修平台参研修计最想解决的一个或 2. 完成诊断测评研修准主 QQ群加测评划者几个问题 3. 进入工作坊和研备 3. 组织参训教师线 4. 组织区域教研2.确定研修主题，撰修小组下线上研讨，讨论工员、工作坊坊主集写个人研修计划 4. 提交个人研修计作坊研修计划体研讨确定以校为划4. 制定工作坊研修单位或以区域为单计划位的校本研修规划1 依据研修计划中最1. 督促工作坊的三想解决的问题、自身率情况 1. 督促本区域学员信息技术水平及学1. 完成“学习任务”2. 指导学员在培训参训校多媒体教学条件，中第二阶段预设的过程中遇到的问题， 2. 及时解决本区域选择本学期即将执必修课及选课任务及时反馈给奥鹏项学员在培训过程中教的某一节课（某一第二阶 2. 积极参与坊主及目组遇到的问题，并将“技术知识点），完成该节段：信息项目管理员发布的 3. 点评批阅学员在问题及时反馈给奥支持的课（该知识点）的教技术助线上研修活动该阶段提交的教学鹏项目组教学设学设计或教学课件力学科 3. 按规定在相应的设计或教学课件，并 3. 确定本区域研修计” 案2.在培训过程中结教与学环节提交制定的教将优秀资源进行推安排，确定送培送例集合网络研修课程始学设计或教学课件荐教主题和时间，以终围绕这一课题进4. 按要求完成线上 4. 组织学员参加线简报的形式发布区行打磨的其他考核任务上或线下研修活动，域校本研修实施方3. 参与工作坊坊主并制作一期坊内简案或学校教研组组织报的线下活动第三阶段：信息技术融入学科教与学第四阶段：信息技术教学融入的成功经验辐射1. 将上一阶段完成并通过校本研修活1. 完成“学习任务”动打磨的教学设计中第三阶段预设的 1. 督促指导学员参或教学课件在课堂必修课及选课任务1. 督促本区域学员上进行实施加网上学习2. 浏览坊内其他同参训2. 有多媒体教学条 2. 点评批阅学员在伴的精品课的活动2. 督促工作坊活动“技术件的可请电教室将该阶段提交的精品实录，并对这些活的开展，为坊主开支持的本节课录制下来课动实录进行线上点展工作提供行政层教学实3. 无条件录制的老 3. 组织坊内听评课评面的支持录” 案师可将课后的教学活动，帮助坊内学员3. 按规定在相应环3. 组织本区域内的例集课件进行修改完善修改完善自己的精节提交自己修改完集中培训，让坊主“技术后或制作成微课形品课善的精品课活动实积极有效开展线上支持的式4. 打磨坊内的优秀录及教学评价（必跟进活动教学评3. 以精品课的活动精品课程，为接下的须与自己提交教学4. 以简报或通知的价” 案实录为样板，对照自送培送教活动提供设计是同一课题）形式，汇报本区域例集己的优课找差距，让优质资源4. 参加线上或者线内的研修进展情本年级组的教师为5. 以简报的形式汇下组织的研修活动况，展示本区域的自己的优课提修改报工作坊线上线下5. 按要求完成线上活动风采完善建议，个人根据活动风采的其他考核任务建议修改完善自己的精品课1. 督促工作坊的三1. 督促本区域学员率情况，重点督促学学习，重点督促未习率及合格率合格学员2. 指导坊内学员完2. 督促工作坊活动善课例，进一步打磨的开展，为坊主开坊内优秀的精品课根据上一阶段的教展工作提供行政层程学实施情况，撰写一 1. 完成“学习任务”面的支持3. 点评批阅坊内成份信息技术应用于中第四阶段预设的3. 召开参训教师座员该阶段提交的作“技术课堂教学实践的反必修课及选课任务谈会，并做好相关业，并将优秀资源进支持的思，需体现教师运用 2. 按规定在相应环的会议纪要行推荐教学反信息技术对活动的节提交自己的课堂4. 区域社区展示各4. 组织坊内成员参思” 案改变（直接效果）；教学实践反思坊评出优课，建立与线上线下活动例集信息技术融入活动 3. 按要求完成线上区域优质课程资源5. 对上一阶段提交的研修规范机制（功的其他考核任务库并公开展示，并的精品课程进行坊用效果）做好送培送教相关内评选，评出坊内精线下活动安排品课程，建立坊内优5. 以简报或通知的质课程资源库并公形式，汇报本区域开展示。