人教版小学语文二年级下册画风说课稿-ﻪﻭ一、教材分析ﻪ《画风》是小学语文第四册,第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很有趣的儿童故事。

是一篇发展语言、发展思维的好课例。

ﻪﻭ现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟,体验情感。

利用多媒体等现代技术手段创设情境，帮助学生理解课文内容。

ﻭ二、教学目标分析根据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,丰富语言发展,培养语感,提高学生的品德修养和审美情趣。

以学生为主体,教师为主导,以人为本,以学生发展为本的教育理念，结合本课教材的特点,二年级学生的认知规律、知识基础,制定以下教学目标：ﻭ三、教学重点、难点分析ﻭ新课标还指出,语文教学要立足于促进学生的发展，为他们终身学习打下基础。

重要的是要让他们掌握学习的方法，理解内容,从而确定了本课的重点目标、难点目标。

ﻪﻭ四、教材教法、学法分析ﻪ新课标强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取。

因为这篇阅读课文浅显易懂,根本不用老师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下:ﻭ因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。

教师以一个教练的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过动手画，动口说,以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言,读中积累知识，感悟情境。

创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

ﻭ本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。

五、教学的策略及运用的分析ﻭ我充分利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化,更好地为突出重点、突破难点服务。

(1）教学行为策略的具体运用：设计了四个大的环节。

教师是学习的引导者,要尊重学生的个性、爱好,生动的情景导入，活跃了课堂的气氛,打开了学生的思路,激发学生继续学习的兴趣。

使学生乐学，易学。

引入新课,我采用直接板书“风”。

然后问:谁会唱与风有关的歌？谁会背与风有关的诗？（春风又绿江南岸,明月何时照我还?夜来风雨声,花落知多少?野火烧不尽,春风吹又生。

儿童散学归来早，忙趁东风放紫鸢。

)听听，这是什么声音？(风的声音)通过生动的情景设计，唱、背、听,多角度的感受风,激发学生的兴趣。

同时相机提出:风还能画出来吗？很自然得导入课题。

板书课题:画风。

（画风）ﻪ（2）小学低年级的语文教学,识字教学是一大重点，必须做好识字、写字这一工作,为以后的学习任务打下坚实的基础。

结合本课认读的７个生字多是姓名用字，写的12个字也有规律的特点，识字时,利用多媒体,出示三个孩子的图片及名字,(课件)让学生喊他们的名字,再开火车读字卡，(宋、涛、陈、丹、赵、艺、显)，并口头组词,找朋友，（找朋友宋、丹、显、陈、艺、赵、涛文、波、英、微、明、浪、静)设计不同的识字环节，生动地让学生对认的字进行了很好的掌握。

对写的字,抓住有特点的艺、丝两个字进行重点教学，老师认真示范书写。

引导学生掌握规律，掌握四个上下结构的字的相同点和不同点。

学生已经进入二年级的下期，教师应鼓励学生自己去探究、发现，自主地对剩下的7个生字进行学习，掌握写字的要领。

教师及时得给予反馈、评价。

ﻪﻭ（３）各种形式的读，质疑的设置，多媒体的运用，不外乎都是服务于让学生更好的理解课文内容。

读书百遍,其义自见。

新课标对语文的阅读提出了很多要求,读在语文教学中显得尤为重要,本堂课的设计就会让学生在充分的读中感悟内容，理解课文。

因此设计了多种形式的读(1、初读课文,认读生字2、自由读课文,看看课文的主要内容，3、默读课文，勾出文中三个孩子画风的句子4、个别扮演角色读5、小组分工读６、全班分工分角色读）教师重视引导学生怎样去读，特别在其中设计了借助插图,给画配上文中的文字,进行图文对话,（三幅孩子画风的图)既训练了学生的朗读,又理解了朗读的内容,应用图文联系的方法,取得了图文互补的效果。

也激起了孩子朗读的兴趣，从而达到朗读的目的。

ﻪﻭ语文教学中,设疑是学生求学的重要途径。

问题的设置要注重巧妙和整合。

抓住本篇课文培养学生联想力，创造力的生长点，精辟的提问：你喜欢三个孩子吗？为什么？(你喜欢三个孩子吗?为什么?)让学生在回答中,充分体现自己的个性。

教师是学生的引导者，学生是主体，尊重学生,课堂的设计为了充分调动他们的思维，锻炼他们的口语交际能力,想象能力,创新能力,与人合作的能力让他们的主动性，互动性,得以充分的体现,在合作中发扬他们的个性。

形象思维的载体把语言文字变成了生动的画面,极好地创设了情境,理解了课文,突出了重点，突破了难点，实现了语文(4）为了拓宽学习空间,增强学生语文学科与信息技术的整合。

ﻪﻭ实践活动的能力,让学生合作画风。

（1小练笔你还有什么方法画风?都来说说。

2、小画展请把你自己的奇思妙想绘出来）学习的最终目的是运用于实践。

利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言,画中培养创新能力,创造了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学法的全过程。

体现了学生的主体性，主动性，培养了他们的想象能力和团结合作的精神。

ﻪ(５）学习了课文,让学生谈谈自己的收获,实际上是检验学习效果的一种方法,同时也培养学生一定的语言组织能力。

ﻪﻭ（6）一堂课的灵魂在于板书,我的、板书力求做到简洁、实用。

设计如下：(画风)ﻪﻭ艺丝ﻪﻭ六、思想总结ﻭ以上设计，我注意语文学科和其他学科的整合,以学生为主体，以学生发展为本，注重图文结合,充分利用现代教育技术,体现学生的主体性和主动性，培养学生的团结合作的精神，发展了学生的语言思维和创新能力。

ﻭﻪ返回查字典首页ﻪﻭ人教版小学语文二年级下册课文画风人教版小学语文二年级下册课文《画风》原文宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。

他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。

宋涛：谁能画风?陈丹说: 风，看不见，摸不着,谁也画不出来。

赵小艺眨眨眼睛,想了想，说: 我能！只见他在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中漂浮着。

宋涛说: 是风，风把旗子吹得飘起来了。

陈丹说我也会画风了。

说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树.宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说: 下雨了,风把雨丝吹斜了。

赵小艺笑着说:我还能画!她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。

三个小朋友正说着,画着,忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。

一张张画显得更美了。

人教版小学语文二年级下册课文《画风》教学反思《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。

课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风,生动地展现在画纸上的故事。

本文贴近儿童生活，语言简单朴实。

在教学实践中,我遵循以下理念。

一、加强读书实践以读为本,抓住重点词语和句子教学。

《新课标》指出阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程，让学生充分的读，在读中阅读,在读中理解、体验，感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。

所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。

例如:在教学4-8自然段时,设计问题三个小朋友是怎样画风的呢？学生带着问题多样式的读,争当文中小朋友。

接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。

利用学生的肢体语言去感悟风的存在,找到风的影子。

随后相机指导朗读,带着兴奋的心情,自信的口气读。

在多次阅读中。

让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。

认识到风与其它事物之间的联系,懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。

从而体现学生的主体作用。

提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

二、学科整合、读写结合。

《语文课程标准》指出要建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系。

在拓展延伸、启发联想环节,我把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养。

想风、说风、画风、写风,通过句式张洁问：你想怎样画风? 我说: 把文章的理解想象与写作融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合、课内课外结合。

同时在愉快的气氛中,他们求新求异的思维得以发展。

当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。

首先教学内容局限知识面窄。

如在作业布置中鼓励他们把声音、气味用自己的奇思异想用画笔画出来。

再者,学生的活动面不够广。

个别学生发言次数过多。

以上就是这节课给我的点滴启示,教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。

善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系,促动学生主动发展。

让课堂生动、精彩。

今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。

人教版小学语文二年级下册课文《画风》练习题一、我会选。

用表示雨丝(shīsī）旗杆(gān gǎｎ)眨眨眼(zhǎｚǎ)陈丹（chｎgｃh n) 呼呼地转(zhu n ｚhuǎn)二、比一比显（）陈（）涛( ) 转( ) 杆( ) 鸟（)湿( )冻( ) 寿() 专( ) 干( )乌( )三、连线赵小艺弯弯的小树宋涛飘扬的红旗、呼呼转动的风车陈丹斜斜的雨丝四、按课文内容填空大家都在画风。

宋涛画了_______＿_________。

赵小艺画了＿_____＿＿___＿＿_＿_＿＿__。

陈丹画了__＿_＿__＿_______。

我也画风，我要画______＿＿_＿＿＿＿_＿＿_＿_＿。

思维拓展一、写词句抄词语,再写几个:洁白的纸弯弯的小树斜斜的雨丝洁白的() 弯弯的( ）斜斜的（）写句子:一场大雨过后，树叶显得_＿__＿＿_＿＿＿_______＿_________＿＿。

＿_________＿__＿＿____,__＿______显得_________＿_______＿____＿__。

二、我会读谁能画风? 要读出问句的语气来。

风,看不见，摸不着,谁也画不出来。

要用非常肯定的语气读。

我能!我也会画风了。

我还能画! 要带着兴奋的心情，用自信。

肯定的语气读。