课题：秦的统一
设计理念：
以教师为主导，以学生为主体的“双主”教学结构理论强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。

在这节课的教学过程中，教师的主导作用体现在：教师是课程资源的开发者，教学情况的创造者，探究问题的设计者，学生活动的引导者；学生的主体作用体现在：进入历史情境、展开历史想象：参与问题探究、主动获取知识进行深刻反思。

教学内容分析：
本课内容选自中国历史第一册第七课«秦的统一»。

秦是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，琴的统一为万世开基。

秦始皇的许多建树影响深远，然而他开创的基业却二世而亡，为后人留下了深刻的历史教训。

学情分析：
初一学生以形象思维为主，认识问题的能力还不高，但他们具有好表现、思维活跃等特点，因此这节课借助计算机网络创设的丰富历史情境，激发学生参与的兴趣和历史想象，帮助学生探究问题，主动获取知识。

教学目标：
１．知识与能力
了解秦兼并六国以及灭亡，知道陈胜、吴广起义，掌握秦始皇巩固统一的措施，通过本课教学提高学生读图、识图的能力。

２．过程与方法
通过识读地图，使学生学会从图中获取历史信息的方法。

３．通过我们的祖先修建的万里长城和充满民族智慧的灵渠，培养学生的民族自豪感和民族自信心。

教学重点：
专制集权统治的建立，以及文字、货币、度量衡的统一。

教学难点：
板书设计：。