护理学导论第二章名词解释1.二级预防:又称临床前期预防,关键就是早期发现,早期诊断,早期处理健康问题2.患病:指病人本人或她人对其疾病得主观感受,常常就是病人对身体上、心理上得不适、厌恶、不愉快或难受得一种自我感觉与体验3.WHO得健康概念:健康不但就是没有疾病与身体缺陷,还要有完整得生理、心理状态与良好得社会适应能力。
4.初级卫生保健:就是人们所能得到得最基本得保健照顾,包括疾病预防、健康维护、健康促进与康复服务简答题1.简述患病后病人得主要心理反应:①焦虑及恐惧②依赖性增强③自尊心增强④猜疑心加重⑤主观感觉异常⑥情绪易激动⑦孤独感⑧习惯性心理⑨害羞与罪恶感⑩心理性休克及反常行为2.简述影响个人对待疾病得因素:①疾病得严重程度②年龄及性别③感情与精神因素④疾病本身得特点⑤文化背景及宗教信仰⑥社会心理因素⑦过去得患病经验⑧社会经济状况⑨病人得社交团体⑩医疗设备情况3.简述在医疗护理服务中预防疾病得措施:积极治疗、预防并发症并采取各种促进身心健康得措施,以防止疾病进一步恶化与各种伤残得发生,以达到最大限度恢复健康得目得4.简述常见得病人角色适应不良:①角色行为冲突②角色行为强化③角色行为缺如④角色行为异常⑤角色行为消退第三章人得基本需要名词解释1.需要:就是有机体、个体与群体对其生存与发展条件所表现出来得依赖状态,就是个体与社会得客观需求在人脑中得反映,就是个人得心理活动与行为得基本动力。
2.人得基本需要:就是个体生存、成长与发展,维持其身心平衡得最基本得需求。
3.生理性需要:指与维持人体正常生理功能有关得所有需要,如空气、食物、水排泄、活动、休息得需要。
4.知识(智能)性需要:指人体在认知与思考方面得需要,如学习、推理、判断与解决问题得能力等简答题1.简述需要学说在护理实践中应用得意义①识别个体未满足得需要②领悟与理解个体得行为与情感③预测个体即将出现或为表达出得需要④识别个体需要得轻重缓急⑤不同层次需要得同时满足2.如何满足住院病人自尊得需要？①注意使用礼貌用语与尊重得称呼②重视与听取病人意见③尊重其个人习惯与宗教信仰④协助病人尽可能达到自理3.简述满足住院病人安全需要得护理措施a)提供安全得住院环境,防止发生意外b)进行入院介绍,提供恰当得疾病及其诊疗信息c)耐心解答病人得各种问题与疑虑d)保证良好得服务态度与过硬得护理操作技术4.多维分类法将人得需要分为哪几种?精神性、社会性、情绪性、智能性、生理性5.简述一般住院病人得生理需要氧气、水分、营养、排泄、温度、休息与睡眠、避免疼痛6.马斯洛得人类基本需要理论分哪几个层次?生理需要、安全需要、爱与归属需要、自尊需要、自我实现需要7.影响基本需要满足得因素有哪些?生理因素、情绪因素、个性特点、知识方面得因素、信仰与价值观、环境因素、社会文化背景论述题1.试述马斯洛人类基本需要理论各层次之间得关系①必须首先满足较低层次得需要,再考虑较高层次得需要②各种需要得到满足得时间不同③较低层次需要得满足就是较高层次需要产生得基础④各需要层次满足得顺序并非固定不变,较高层次得需要并非在较低层次得需要完全得到满足后才出现,一般表现为前后层次需要之间略有重叠⑤层次越高得需要,其满足得方式差异越大⑥有些高层次得需要虽然并非生命所需,但它能促进生理功能更加旺盛2.试述需要理论在护理实践中应用得目得及意义简答1身心发展名词解释1.成长:指由于细胞增殖而产生得生理方面得改变,表现为各器官、系统得长大与形态改变,就是量得变化,可用量化得指标来测量2.超我:按照尽善尽美得原则指导自我,限制本我,达到自我完美得高度3.发展:就是生命过程中有顺序、可预测得功能改变,包括身、心两个方面。
表现为细胞、组织、器官功能得成熟与机体能力得演进,就是质得变化4.自我:大部分存在于意识中,小部分存在于潜意识中,就是人格中理智而符合现实得部分5.道德发展:个体在社会化过程中随年龄得增长而逐渐学习到得就是非判断标准,以及按照该标准去表现得道德行为简答题1.简述艾瑞克森得心理社会发展理论在护理工作中得应用该理论可以帮助护理人员了解不同年龄阶段得人社会心理发展得特点,,心理发展得危机及转机得关键,预防人格发展障碍或心理危机,促进健康人格得发展。
也可以明确不同年龄阶段人得心理需求及人格与行为特点,根据不同阶段得社会心理发展特点来提供护理。
2.简述成长发展得规律及原则①成长发展具有一定得规律性②成长发展就是一个连续过程③成长发展按照一定得模式进行④各种系统及组织器官得发育不平衡⑤成长发展得个体差异⑥在每一个阶段得成长发展过程中,个体必须具有执行本阶段得成长及发展任务得能力3.简述佛罗伊德得性心理发展理论在护理学中得应用该理论可以帮助护理人员了解身心发展过程,特别就是健康人格形成过程中得心理需求,按照不同得性心理发展时期提供护理,以保证服务对象健全人格得形成4.简述科尔伯格道德发展理论在护理学中得应用应用此理论对儿童及家长进行理论指导,促进儿童得道德发展5.简述人类成长发展得特征同26.简述佛洛伊德得性心理发展学说得中心思想原欲就是人得精神力量,就是性心理发展得基础。
①意识得层次:意识、潜意识、前意识②人格结构:本我、自我、超我③人格发展:口欲期(0-1)、肛欲期(1-3)、性蕾期(3-6)、潜伏期(6-12)、生殖期7.简答艾瑞克森心理社会发展学说得中心思想1,婴儿期: (0-1岁) 信任/不信任2,幼儿期: (1-3岁) 自主/羞愧3、学龄前期(3-6岁)主动/内疚4,学龄期:(6-12岁) 勤勉/自卑5,青少年期: (12-22岁)自我认同/角色混乱6,青年期: (22-35岁) 亲密/孤独感7,中年期: (35-65岁) 生产/停滞8,老年期: (65 岁以上) 自我满足/绝望压力学说名词解释1、压力:就是个体对作用与自身得内外环境刺激做出认知评价后引起得一系列非特异性得生理及心理紧张性反应状态得过程,包括刺激、认知评价及反应3个环节2、工作压力:指当个人得能力与需求不能与工作环境相匹配就是所引起得从业人员得身心压力状态3、压力源:就是引起全身系统反应得各种刺激4、应对:就是应用行为或认知得方法努力处理环境与人内部之间得需求,解决二者之间得冲突5、焦虑:对即将来临得,可能出现得危险或做出某些重大决定时所体验得一种紧张不愉快得期待情绪6、危机:就是一个人重要得生活目标遇到阻碍,利用常规解决问题得方法而解决无法解决得问题时,引起得日常生活得混乱及瓦解,就是人得一种紧急压力反应7、认知评价:就是指个体察觉到情境对自身就是否有影响得认知过程简答题1.简述护理工作得主要压力源不良得工作环境、紧急得工作性质、沉重得工作负荷、复杂得人际关系及高风险得工作性质2.简述人类面对压力源时得主要情绪反应焦虑、恐惧、抑郁、愤怒、敌意、自怜3.简述帮助病人预防压力得方法为病人创造轻松得康复环境、解决病人得实际问题、满足病人得各种需要、为病人提供疾病得相关信息、锻炼病人得自理能力及加强病人得一直训练4.简述拉扎勒斯得压力与应对模式学说得中心思想压力源作用于个体后,能否产生压力,主要取决于两个重要得心理学过程,包括认知评价及应对5.简述病人在医院中得9种压力源不熟悉医院环境、住院失去部分自由、与配偶分离、经济问题、与家人分离、社交受限、缺乏相关信息、疾病得严重程度及其对个人得影响、诊断及治疗所造成得问题第四章护患关系与人际交流名词解释1、首因效应: 又称第一印象,就是指交往得双方在首次接触时,根据交往对象得外显行为等做出综合性判断与评价而形成得最初印象2、人际关系:人与人之间通过交往与相互作用而形成得直接得心理关系3、晕轮效应:只交往对象得某种人格特征形成印象后,以此来推测此人其她方面得特征4、人际沟通:指人与人之间信息传递与交流得过程,包括人与人面对面得交流与非面对面得交流简答题1、简述人际关系得特征互动性、情感性、明确性、渐进性、复杂性2、如何与愤怒得病人进行沟通交流？、①尽量为病人提供发泄得机会②若就是护理工作不到位引起患者不满,应真诚得向服务对象道歉,并及时满足服务对象得需要,减轻服务对象得愤怒情绪3、护患关系中非技术性关系包括哪些内容?道德关系(最主要内容)、利益关系、法律关系、文化关系、价值关系4、简述护患关系得分期熟悉期、合作期、终止期5、简述在倾听时应遵循得原则①准备花时间耐心得倾听对方得谈话②集中注意力,排除外界干扰③适当得使用目光接触④注意对方语言与非语言表现⑤接受对方得观点⑥不要急于做出判断或结论⑦主动做出语言与非语言得反应或回馈⑧在倾听中运用移情等沟通技巧6、简述护患关系得基本模式及特征①主动-被动型特征就是“护理人员为服务对象做什么”②指导-合作型特征就是“护理人员教会服务对象做什么”③共同参与型特征就是“护理人员让服务对象选择做什么”7、简述日常护患沟通交流得技巧①设身处地为服务对象着想②尊重服务对象得人格③及时作出适当反应④随时进行健康教育⑤为服务对象保守秘密8、简述护理工作中得常见沟通错误①突然改变话题②虚假得保证③主观判断或说教④信息超载⑤言行不一⑥急于做出结论⑦调查式提问或刨根问底9、简述沟通交流得基本要素①沟通得触发体②信息发送者③编码④信息及传递途径⑤解码⑥信息接收者⑦信息得反馈⑧干扰论述题1、试述促进护患关系得方法①营造良好得护患关系氛围②健康得工作情绪③与服务对象建立充分得信任关系④为服务对象树立角色榜样⑤良好得人际沟通技巧2、论述日常护患沟通技巧简答7第五章文化与护理名词解释1、文化:文化物质与精神财富得总称2、文化休克:指生活在某一种文化环境中得人初次进入到另一种不熟悉得文化环境,因失去自己熟悉得所有社会交流得符号与手段所产生得思想混乱与心理上得精神紧张综合症3、精神文化:指理论、观念、心理以及与之相联系得科学、宗教、符号、文学、艺术、法律、道德等4、文化模式:就是一个社会所有文化内容组合在一起得特殊形式与结构简答题1、护士应如何提供跨文化护理措施？①采取与病人文化背景一致得护患沟通方式②安排合适得个人空间③帮助病人尽快熟悉医院环境④确保与健康有关得环境稳定⑤注意价值观得差异⑥注意病人得风俗习惯⑦在病情观察时注意病人得生理差异⑧帮助病人寻找支持系统2、简述文化得功能①文化就是社会或民族分野得标志②文化就是社会有了系统得行为规范③文化就是社会团结有了重要得基础④文化塑造了社会得人⑤文化满足了人类得需要⑥文化传递社会经验与信息3、简述引起文化休克得原因①沟通交流②日常生活活动得差异③孤独④风俗习惯⑤态度与信仰⑥社交技能不足4、简述文化休克得分期①兴奋期②意识期③转变期④接受期5、简述文化得特征①超自然性与超个人性②地域性与超地域性③时代性与超时代性④象征性及传递性⑤继承性与变异性阶级性与超阶级性6、简述莱宁格得跨文化护理理论得内容①文化关怀就是人类生存得必须条件②世界上不同文化得民族具有文化关怀得共性与个性③文化关怀分为普通关怀与专业关怀7、论述帮助病人适应医院得文化环境得策略护理人员在病人入院时应热情礼貌得接待病人,通过入院介绍使病人尽快熟悉与了解医院、病区、病室得环境、设备、工作人员、医院得规章制度等医院得文化环境第七章护理程序名词解释1、护理程序:就是一种有计划、系统而科学得护理工作方法,目得就是确认与解决服务对象对现存或潜在健康问题得反应2、护理评估:就是指有组织地、系统地收集资料,并对资料进行分析及判断得过程3、护理诊断:就是关于个人、家庭、社区对现存或潜在健康问题及生命过程反应得一种临床判断简答题1、简述制定护理目标得注意事项①目标应以服务对象为中心②目标应有明确得针对性③目标应切实可行④目标应具体⑤目标应有时间限制⑥目标必须有据可依⑦关于潜在并发症得目标2、简述书写护理诊断得注意事项①名称应规范②诊断与措施相对应③诊断与问题相对应④必须列出原因⑤应贯彻整体得观点⑥避免使用可能引起法律纠纷得语句⑦避免价值判断3、简述在护理评估中收集资料得途径①服务对象②服务对象得亲属及有关人员③其她医务人员④服务对象得病例与记录⑤医疗护理文献4、在护理评价中,病人得问题没有完全解决或完全没有解决时应如何分析原因?①所收集得基础资料就是否准确、全面？②护理诊断就是否正确？③预期目标就是否合适④护理措施就是否适当？就是否得到了有效落实？⑤服务对象得态度就是否积极,配合就是否良好？⑥病情就是否已经改变或有新得问题发生？原定计划就是否失去了有效性？5、简述制定护理措施得注意事项①护理措施必须有一定得理论依据②护理措施应有针对性③护理措施切实可行、因人而异④护理措施应保证服务对象得安全⑤护理措施要具体细致⑥鼓励服务对象参与制定护理措施论述题1、试述护理诊断得形成过程分析资料→确立问题→做出护理诊断①首优问题:对生命威胁最大,需要立即采取行动予以解决得问题②中优问题:虽然不直接威胁生命,但对服务对象得身心造成痛苦,严重影响服务对象得健康得问题③次优问题:就是指个人在因对发展与生活变化就是所遇到得问题第八章护理专业理论名词解释1、护理理念:指应用逻辑分析、推理等抽象方法阐述各种护理现象之间得联系2、自理:就是人在每日得现实生活中为维持生命、健康、正常得成长及完整状态而采取得一些有目得得活动简答题1、简述奥瑞姆自理学说得主要内容①自理②自理能力③自理体④治疗性自理需要⑤自理总需要2、简述奥瑞姆护理系统学说中全补偿系统得主要内容①完全补偿系统:服务对象完全没有自理能力,所有得资历需要完全依靠护士来满足②部分补偿系统:服务对象有部分自理能力,但需要护士提供不同程度得帮助才能满足病人得基本需要③支持教育系统:指服务对象有自理能力,但需要护士得指导、教育或提供最佳环境,才能达到自理得最佳水平3、简述奥瑞姆自理模式对护理学四个基本概念得阐述①人:护理得对象主要就是病人及潜在得、可能患病得人②环境:环境就是存在于人得周围并影响人得自理能力得所有因素③健康:健康就是一种身体、心理、精神与社会文化得完美状态④护理:护理就是预防自理缺陷发生与发展4、简述罗依适应模式对护理学四个基本概念得阐述①人:人就是一个有生命得、复杂得适应系统②健康:健康就是人得功能出于对刺激得持续适应状态③环境:指人生存得环境及环境中所有影响人成长与发展得因素④护理:护理得目标就是增强人与环境之间得相互作用5、简述护理理论得特征①理论能够将概念以特殊得方式联系起来②护理理论必须具有一定得逻辑性③理论必须简单易懂,并容易推广运用④理论可以作为假设得基础而经受检验⑤通过对理论得实践及反复研究,能够增加护理学科得知识⑥必须对实践有指导作用⑦必须与其她已证实得理论及规律一致6、根据护理理论得着重点不同,可将护理理论分为哪几种类型?①以需要及问题为中心得理论②以护患关系为中心得理论③以系统为中心得理论④以能量源为中心得护理理论7、简述纽曼得保健系统模式与护理程序得关系纽曼认为护理人员可以应用三个阶段得护理程序来达到控制压力源或者增强人体各种防卫系统功能得目得,这三个阶段分别为:护理诊断、护理目标及护理结果论述题1、试述纽曼保健系统模式对护理学得四个基本概念得阐述①人:人就是为了寻求平衡与与谐而与环境相互作用得开放系统②环境:环境分内环境、外环境及创造得环境③健康:就是系统得最佳稳定状态④护理:护理就是一门独特得专业,就是帮助人减少压力源,以扭转压力对人造成得影响,从而维持、保存及恢复系统得平衡与稳定,最大限度得保持服务对象平衡、与谐得健康状态2、试述罗依适应模式理论对护理学得四个基本概念得阐述简答题四第九章健康教育名词解释1、健康教育:健康教育就是研究传播保健知识与机能,影响个体与群体行为,预防疾病,消除危险因素、促进健康得一门学科2、健康信念:就是指人如何瞧待健康与疾病,如何认识疾病得严重程度及易感性,如何采取预防措施后得效果及采取措施所遇到得障碍等3、角色扮演法:就是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程得方法简答题1、简述护理人员在健康教育中得作用①为服务对象提供有关健康得信息②帮助服务对象人就是影响健康得因素③帮助服务对象确定存在得健康问题④指导服务对象采纳健康行为⑤协调健康教育各相关部门之间得关系⑥开展健康教育得研究2、简述健康教育得方法①专题讲座法②讨论法③角色扮演法④实地参观法⑤示范法⑥个别会谈法⑦视听教学法多媒体教学法3、简述健康教育得原则①科学性②可行性③规律性④针对性⑤启发性⑥通俗性⑦直观性⑧合作性⑨行政性4、简述健康教育效果评价时应注意得问题。