学习名师，催人进步
最近，我再次捧起了《吴正宪与小学数学》一书，吴老师在书中用简明
的语言，具体的事例，以“我的成长之路”、“我的教育观”、“走进课堂”几个版块，深入浅出地将她一路走来的思索和心声娓娓道来。

尽管在这之前对她的教学艺术和人生经历已经略知一二，但仍然觉得这本书常读常新、爱不释手。

反思起来，我之所以爱读这本书，可能有这样的三个原因：首先，让我惊叹的是她的教学艺术，吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用自己的爱心真情来感染孩子，用自己人格的魅力来塑造孩子。

她的课，知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。

课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。

40分钟的数学课，像磁石把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。

其次，让我仰慕的是吴正宪老师的成功。

多本书籍出版，教改文章常见于教育教学报刊上；不断应邀讲学、作报告，每场报告都引起强烈反响；曾登上国际数学研讨会的讲台宣读论文……这些成就都是教师的最高荣誉，其中任何一点都让我钦佩。

最后，让我深思的是吴正宪的经历。

她从名师到教研员，多年如一日地躬身而行，工作仅仅十年就取得了巨大成绩。

但是她1 6岁就开始教书，仅仅中学毕业，更没有受过正规的师范教育，只是通过自己默默地耕耘，虚心地讨教，才换来了今天的丰硕的成果。

她的经历激发了我，使我产生了奋斗的激情。

作为一名教师，热爱是前提。

吴正宪说：“我一上讲台，就融入了学生世界，全身心地投入数学教学之中，其他一切便都忘记了。

只有教数学的人被数学的魅力打动了，学习数学的人才能被数学所深深吸引。

”正是这份热
爱，让吴老师以情激情，用智慧创造了唯美的课堂，让吴老师从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。

吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，首先取决于他对教育事业、对所教学科的热爱。

所有优秀教师的成功，无一例外地来自长期、扎实的教育实践。

她有丰富的教研实践经验，为了提高教研工作质量，优质为基层服务，她做了大量工作。

她创造了多种教研活动形式，还亲自为老师们上研究课，她的教研活动深受教师们的欢迎，老师们称她是实践型、研究型、学者型、服务型的教研员。

正是这些实践，成就了她的理想，人们都说，在学校，吴正宪是一个受学生和家长喜爱的教师；在教研室吴正宪是一个受学校和教师们欢迎的教研员。

吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，必须植根于多年的教学实践。

大量的阅读，勤奋的学习，为成就今天的一代小学数学名师吴正宪打下了厚重的伏笔。

多年来，吴正宪几十年如一日，向同行学习，向学生学习，向书本学习，向实践学习，正是这些，为她提高数学素养奠定了基础。

吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，不能只满足课堂教学技能技巧的提高，不能只做一辈子教书匠，善于学习，才能成为学者型、专家型的教师。

吴正宪在顽强、自觉学习的基础上，十分重视反思，通过思考，她对教育理念的理解更加深刻。

我很欣赏吴老师有关思考的论述，她说“多年的教改实践我有一个深刻的体会，在教学工作中人人都会产生点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅，如果放松，则稍纵即逝；如果稍稍留心，把它记下来，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维，都会带来日后冷静的思考。

点点滴滴，积少成多”。

她还说“在众多学术研究成果面前，在繁杂的教育信息面前，要保持清醒的头脑，汲取过滤。

学习百家之长，博众家之采，结合自己实际创出特色”。

这就是名师的反思，既要勤思、还要具有理性的批判精神，做到善思。

人类文明史本身就是一部批判史，在批判中否定，在批判中更新，在批判中进步。

吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，就要
做一部时时处于反思状态的发动机，成就自己，启发别人，这就是名师的价值。

人们常说，“临渊羡鱼，不如退而结网”。

我想任何老师都不想在教学中只做一名匆匆的过客，任何一名教研员都不希望本区域的教师甘于平凡，掩卷而思，我想对自己说，也想对教师说：请为热爱工作的火焰加柴，请对你工作的环境心存感激，因为是它造就了你或即将造就你；请为教学实践辛勤付出，请你珍惜每节课、每次活动，因为它是你事业的出发点也是目的地所在；请为学习的脚步搭台，请你利用环境、把握机遇，向专家学习、向同行学习、向学生学习、向书本学习，因为是它让你战胜自我，超越别人；请为反思喝彩，请你永远不要无视属于你的思考的权利，因为教育的真谛是发展与生成，没有可以再现的同一课堂，没有可以重复的生命历程，没有可以简单模仿的一招一式，只有形成自己独特的教学思想和风格，才能缔造有生命力的课堂，才能成就自己的辉煌。