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作品简介
《三顾茅庐》节选自《三国演义》，它是中国古代第一部 长篇章回体小说，是历史演义小说的经典之作。小说描写了公 元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事 集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出那 个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋 略方面对后世产生了深远的影响。
取的可能性，作为霸业的基础。
③归纳策略要点并指出光明前景。
强调人谋的重要性。 有政治头脑，有见识，雄才大略。
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4.说说你从诸葛亮交代诸葛均“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不 出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐” 的这一番话中，能够看出诸葛亮是一个怎样的人？
受刘皇叔之恩，不容不出
关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。 想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑 于斯人之甚也！”
虽反对拜谒，但语言较委婉，透着一股大气和修养。说 明他稳重、顾全大局。
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张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今 番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去 了！”
体现在语言上：
玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如 此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”
从刘备的话中可以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结 拜弟兄，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮 很有诚心。
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体现在动作、态度上： 离草庐半里之外，玄德便下马步行。 玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。 云长再三劝住。玄德仍命二人门外等候。
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背景资料
汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴， 汉宗室豫州牧刘备（刘玄德）听徐庶（徐元直）和司马徽（司马德 操）说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南 阳，去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失 望地回去。不久，刘备和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请，不料 诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就 催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请 他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。过了一段时间，刘备吃 了三天素之后，准备再去请诸葛亮。本文即是写刘备第三次前往草 庐请诸葛亮的情景。
半晌(shǎng) 倾颓(tuí)
鄙贱(bǐ)
末胄
造逆(nì)
疏懒
殷红(yān) 金帛(bó)
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2.下列词语中没有错别字的一项是( D)
A.思贤如渴 B.经事奇才 C.如雷贯耳 D.顿开茅塞
玄德 豪杰 拜揭 鼎足
衣襟 造逆 犹然 荒芜
属咐 谬举 施礼 避席
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3.下列学生作文中的句子没有语病的一项是( D)
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2.圈画出文中与诸葛亮相关的描写，思考：选文主要用什么手 法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？
直接描写： a.通过描写诸葛亮的外貌，表现诸葛亮的卓尔不群； b.通过描写诸葛亮的语言，表现诸葛亮具有卓越的 军事才能及不贪恋富贵功名，知恩图报的特点； c.通过描写诸葛亮的动作，表现诸葛亮处世持守谨 慎的特点。
写作特色
1.对比手法，形象鲜明。
如对第三次前往茅庐拜谒诸葛亮，刘备的态度与关公 及张飞的态度截然不同。通过对比，从侧面表现了刘备礼 贤下士、求贤若渴的形象。虽然关公和张飞都不太同意刘 备第三次拜谒诸葛亮，但是两人的不同反应也体现出两人 性格的不同，作者通过对比，表现了关公稳重、顾全大局 的形象特征，也表现了张飞性格暴躁、鲁莽的形象特点。
A.成长的路上，挫折也伴随着我们快速成长，但只要认准 方向努力，就能打出灿烂的明天。 B.炎炎夏日，我举目远眺：看到水鸟笨重的身躯掠过水面， 羽毛划过水波发出的好听的声音。 C.环保工人的善是他们在我们吹着空调的时候，顶着太阳， 流着汗，鼻头上早已挂满了汗珠。 D.你走过来，伸手一把把我从地上拉起来，紧紧地抱着我， 拍着我的背说：“别怕，有我在。”
板书设计
刘备：求贤若渴 志向远大
三
衬托
顾
关羽：委婉劝阻 顾全大局
茅
庐
张飞：言行鲁莽 性格直爽
诸葛亮：才略高超 淡泊名利
礼贤下士， 得旷世奇才
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1.下列词语中划线的字注音有误的一项是( D)
A.侥幸(jiǎo) 拱立(gǒng) B.鹤氅(chǎng) 存恤(xù) (zhòu) C.教诲(huì) 侍立(shì) (lǎn) D.纶巾(lún) 愧赧(nǎn)
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻 求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这 一典故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。 而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。 那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一 起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！
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3.结合全文思考，写刘备中途遇见诸葛均这一情节起什么作用？
由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说明刘备 此次拜访极有可能见到诸葛亮，推动了情节的发展，也 为下文刘备见到诸葛亮的情节作了铺垫。
合作探究
1.诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后，为什么没有 立即答应刘备要他出山的请求？这又说明了什么？
第二课时
上节课我们重点分析了刘备与诸葛亮的性格、形象 等特点，这节课让我们再次回到文中，看看作者还写到 了哪些人物，他们的作用是什么。
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从文中找出描写关羽、张飞的 句子读一读，说说他们在拜见诸葛 亮的途中是怎样表现的，作者这样 写有什么作用。
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1.在文中找一找：关公、张飞第三次拜访诸葛亮时各持什么 态度？
待我功成之日，即当归隐
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诸葛亮：
①高风亮节：诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，若 非刘备一片赤诚，他绝不出山，可见其本心不愿流落世俗，是 高风亮节之行。
②仁心爱人：刘备为天下苍生计，诸葛亮表示愿效犬马之劳， 这是儒者大义，足见其一片仁义。
③聪睿过人：“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不 出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。
侧面烘托： a.通过写后人所作诗句，侧面烘托了诸葛亮才华横溢 的形象特点。 b.通过写刘备的礼贤下士，表现了诸葛亮卓尔不群。
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3.第3自然段中诸葛亮针对刘备的询问，阐述了哪些内容？强调 了什么问题？体现了诸葛亮怎样的性格特点？
①分析曹、孙两大集团的状况，分清敌友。
②指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺
整体感知
2.说说这篇文章写了一件什么事？用简洁语言的概括。
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的 茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军 师，留下一段佳话。
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通读全文，结合相关语句分析 刘备、诸葛亮的形象特点。
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1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚意表 现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？
课堂小结
概括主题
本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请 诸葛亮出山，辅佐他完成大业的故事，赞扬 了刘备求贤若渴、礼贤下士的品质，也展示 了诸葛亮未出山便知晓天下事的雄才大略。
课堂小结
学后感悟
1.“三顾茅庐”的故事让我们懂得要尊重知识、尊重人 才，只有这样，才能事业发达，国家兴旺。 2.淡泊以明志，宁静而致远。我们要学习诸葛亮的旷达 胸襟，修身养性，提升自我，做社会的栋梁之材。
23* 三顾茅庐
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
1.积累课文中的优美词语。（重点） 2.理解课文内容，掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征，品味 文中人物独特的语言。（重点） 3.学习人物的精神品质，理解古人胸怀大志的思想。（素养）
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作者简介
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太原府人， 名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，戏 曲家，是中国章回小说的鼻祖。代表作品《三国志 通俗演义》（ 即《三国演义》）。罗贯中生于元末 社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟于流俗， 曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力 于文学创作。有《残唐五代史演义》《三遂平妖 传》等。
写作特色
2.详略得当，巧设铺垫。
作者在文章前两段着重写刘备第三次前往茅庐求见诸葛亮 的经过，并未从正面对诸葛亮作过多的描写，这样既使得文章 情节充满了张力，给诸葛亮这个人物形象蒙上了神秘色彩，同 时也为诸葛亮的正式出场做足了铺垫。而第三段则主要记述了 刘备面见诸葛亮求赐教，诸葛亮隆中出对策，突出了诸葛亮的 惊世才干和宏谋伟略，而对其他次要人物则未作过多描述。第 四段则简略交代了故事的结局：诸葛亮出山助刘备。全文详略 得当，重点突出。
“这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他 起不起！”
反对拜谒，语言粗俗不堪，不计后果。说 明他暴躁、鲁莽。
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2.小说在叙述玄德第三次前往茅庐拜见诸葛亮前，为什么详细 描写张飞、关公对玄德此举的反应？
关公反对
玄德 欲见大贤
张飞无礼
玄德 怒叱责备
通过鲜明对比：凸显刘备求贤 若渴、礼贤下士的形象特点。
玄德对诸葛亮态度谦恭，非常有诚意地邀请其出山辅佐 自己，可以说明其求贤若渴，体现了刘备礼贤下士的诚意。
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刘备：
①仁心爱人：刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘 备泣曰：“先生不出，如苍生何？”是为苍生计，以此可见其仁人之心。
②诚心求贤：刘备为见诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求 贤之诚。 ③虚心求教：刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐 教”，可见其请教虚心。 ④待人宽和，有耐心：在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐 心与宽厚。 ⑤有远大的政治抱负。
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4.根据《三国演义》的相关内容，补出下面的歇后语。