关于课堂教学改革的几点思考
随着新课改的不断深化，关注学生，关注课堂，打造高效课堂和生本课堂，已经成为一种共识。

然而，由于选课走班和学业水平考试的冲击，我们面临时间紧，任务重的现状，因此，我们学科的课改要有所突破，更需聚焦课堂，打磨课堂，让学生参与课堂，让学生主导课堂，来提高课堂教学效益。

下面是我们的一些探索和尝试，现不揣鄙陋，以求抛砖引玉。

一、从“说课”看“研、煮、论”功效
“说课”是展现教师素养和加快教师专业成长的一个重要手段。

要充分利用好“研、煮、论”活动，加强交流和积累。

说课一要注意新课标的细化解读，要基于课标进行教学和评价。

课标不是摆设，不能只是简单的罗列，或者只是简单复述，要有自己对课标细化解读的思考，要有相应的策略和见解。

二要注意教材的深度挖掘和整合处理，把握贯穿说课的灵魂和主线。

要吃透教材，既要说出教什么，怎么教，又要说出为什么要这样教。

三要特别注意教学程序的设计和教学策略的选择。

要切实发挥“研、煮、论”功效，必须找准落脚点。

不能简单的为了活动而活动，一定要有自己的思考，形成自己的认识。

倘若活动过后，我们的理念没有变化，我们的课堂仍是老样子，就背离了活动的初衷。

要基于研究，在实践中探索解决实际问题的措施。

如怎样破解课堂教学目标虚化问题？怎样细化解读课标？怎样对教
材进行有效整合？等等问题的提出与解决。

最后，要加强积累和反
思，展现自己的个性化教学，形成学科特点鲜明的课堂模式。

二、从“问课”活动看常规教学的突破
为适应新课改，我们继续开展“我的课堂我做主”和“问课”活动，有效利用“微课”，让老师跳出自己的课堂，以听课者的姿态去审视自己的课堂。

坚持将“展示课”上成“常态课”，力求每节课至少有一个亮点。

敢于突破常规，展现个性，争取上好每一堂课，打造一堂精品课。

利用研究课，开展教师“问课”活动，强化反思总结。

通过问自我、问学生、问同行等方式，对教学过程进行分析和审视，真正反思教学策略、教学理念、学法指导、三维目标达成等，总结教学的得与失；通过“问题-尝试-反思-新问题-调整-再反思”的过程反思，提升教学能力，增强教学的责任意识。

把学生的学放在首位，打造“先学后教、以学定教、以教导学、教为不教”的生本课堂模式。

引导学生转变学习方式，最大限度地挖掘学生潜能，使学生明确目标主动学，端正态度自觉学，培养习惯勤奋学，实现“要我学”到“我要学”的转变。

强化时政教学，充分发挥小组合作学习的功效。

以“自学”、“双学”、“组学”树立团队合作意识，以独立思考、生生互动、小组交流、师生互动、释疑点拨实现课时目标。

利用时政播报和课堂pk等形式，解决学生动嘴不动手，老师讲，学生看，老师忙，学生闲，老师满堂灌，学生昏昏睡的问题。

三、从集体备课的创新看课堂教学的变化
我们要加强集体备课，重视学案导学，不做表面文章。

集体备课按照“小组备课→个人研究→集体讨论→研究课”程序依次完成。

（1）小组备课：①各小组认真研究课标、教材和相关资料，提前一周分课时准备学案，要注明周次及使用时间。

②将下周的学案于周三准备好，发至本组各位教师及级部包靠领导。

（2）个人研究：每位老师在集体讨论前要把备课材料进行研究，提出自己的问题或建议，以备讨论。

（3）集体讨论：①集体讨论采用说课形式，重点解决老师们提出的具体问题。

②集体讨论要深入到各知识点的难度、广度的把握，课堂教学中具体的处理方法。

③各小组要根据讨论结果对学案、课堂及课后问题进行修改、完善。

④各位老师要认真记录讨论过程，然后根据集体备课进行个人备课。

切实有效的集体备课，让我们的课堂发生变化。

从生活中创设情境，提炼问题，实现知识问题化、问题情景化、情景活动化，活动系列化。

加强问题意识，飙升思维含量，增加课堂厚度，让课堂深刻起来。

关注学生的学习状态，以学生的“学”为中心，抓好小组建设和评价，突出学生的展示、点评和质疑，凸显思想政治课学科特点。

增加活动和体验环节的设计，力求每节课至少有一个亮点，将复杂问题简单化，在简洁高效的教学路子中，让课堂活起来。

世界在发展，人们在改变，思想在进步，观念在更新，一切都在变，我们不能‘以不变应万变’，而是‘以万变应万变’。

我们要积极参与课堂教学改革，在改革中进步，在改革寻求快乐和幸福！教无止境，把教育当成自己的事业来做，我们一定会取得成功！。