学科教研基地汇报材料
自我校被市教研室授予XX学科教研基地以来，我们始终高标准、严要求，不断规范基地制度建设、不断完善工作措施、丰富教学研究活动。

以“课堂教学模式改革”为中心，以课题研究为载体，激发全体教师教育科研意识，取得了一定的经验和成果，提升了学校的教学质量。

一.健全完善制度建设
学校首先成立了由校长挂帅的“基地建设领导小组”和“课题项目研究领导小组”，又新组建成立了教科处，主管校长、教务处主任、教科处主任担任领导小组成员，由教科处主要分管，明确职责、分工合作。

随后，依据本校实际，精心制定、完善了学校“课题研究工作制度”、“教科研例会制度”、“教科研活动督察制度”、“教科研活动评价奖惩制度”等一系列制约机制，全面保障了基地建设工作的顺利进行。

二、组织开展校本培训
为提升全体教师的教科研能力，我们规定学校每学期组织四次教师教育科研讲座培训，各年级各学科组每周不少于两次研究性学习。

每次活动前，教科处、教务处结合日常教学管理及学校校本研究开展计划，认真制定培训计划，搜集培训资料，并做好考勤记载。

三、做实主题教研活动
每学期伊始，各年级、学科组在开学后的两周内，依
据学校工作计划和教研处工作计划，制定出本组的切实可
行的教研工作计划、校本培训工作计划、课题工作计划。

然后根据学校和各年级、学科组工作计划参与、督导活动
全过程。

我们的教研活动突出了以课堂教学策略和方法的探讨
与研究为中心，以研究课程标准和考纲，通研教材为主要
内容，做到了“一结合、两发挥、三定、四有、五统一”。

即集体备课和个人备课相结合，充分发挥了骨干教师的作用，充分发挥了集体的智慧和优势;定时间、定专题内容定
中心发言人;有计划、有准备、有记录、有材料;统一教学
进度、统教学要求、统一重点难点、统一练习拓展、统一
检测考试。

为了强化教研组建设的有效性，全面提升校本教研的
质量，我校把研讨活动聚焦课堂，突出主题，促讲教研组
的功能由“管理单元”向“研究实体”转型。

1、确立研究中心
分年级分层次确立研究重点，开展课题立项研究，全
校一盘棋，协同作战。

2、充分搜集资料
在很多活动或者与教师的交流中，很多教师都述及自
身理论储备的不足，往往不能从一定的高度去剖析课堂，
为此主题确定之后的材料搜集环节不可或缺。

教研主题产
生之后，由组内每一位成员群策群力，每人都有各自的任务，在这样的过程中使每位教师在任务驱动之下，主动地
去探寻与主题相关的知识，而在这样的材料搜集过程中，
有助于每个教师对该研究主题的提升。

3、开展课例研究
研究应与课例结合在一块儿，即使再完美的思考也必
须经过实践得以验评。

在实施过程中，我们彻底改变以前
一人上课教研组长卖力的教研方式，倡导每一位教师提前
介入，一起与上课教师经历、教学设计、上课的每一个环节，在这样一起研磨的过程中实现共同成长。

4、进行主题总结
主题的教学研究引导教师抓住教师的说课、上课、评
议的环节，让教师在自我比较、同行评价、集体反思中找
到研究的生长点，在一段时间里对研究专题深入进行实践
解剖，积累教与学的原始资料，在教育理论的指导下，对
资料进行加工、构建，形成具有一定理论色彩的案例研究。

这样，教师的研究就从直观、感性、经验的水平提高到理
论联系实际、揭示本质特征和因果关系的水平上。

四、加强课题研究管理
课题研究是学校教研工作中一项非常重要的工作。

我
们进一步加强课题研究的管理工作，把课题研究制度化、。