1．教育督导按 对象范围 可分为宏观督导和微观督导两类。
1.C2.B3.C4.D5.B甘肃民族师范学院教育调查报告题 目 和政一中学生网络成瘾的原因与对策研究学生 姓名陈莲芳学 号2011011000187专业 班级生物 1102 班教师 姓名马彦男职 称讲师系 别化学与生命科学系页脚内容11．教育督导按 对象范围 可分为宏观督导和微观督导两类。
1.C2.B3.C4.D5.B日 期2012-9-1教务处印制和政一中学生网络成瘾的原因与对策研究21 世纪是信息技术迅猛发展的时代，网络在为中学生搜索信息和与人 交往提供便利的同时，对中学生的身心发展也带来了许多不良的影响。
中学显 然已成为网瘾影响的重灾区，和政一中位于和政县城内比较繁华的地段，故一中 学生接触网络的机会远远高于其它远离县城的中学。
因此，就一中学生网络成瘾 这一问题进行了调查研究，并且分析了原因以及对策。
“网络成瘾综合症”临床上是指由于患者对互联网过度依赖而导致明 显的心理异常症状以及伴随的生理性受损的现象。
美国心理学家 Kimberly S.Young 认为 IAD 与沉溺赌博、酗酒、吸毒等无异，对学生的损害是多方面的： 学业成绩下降，损害身体健康。
美国心理学会 1997 年正式认可“网络成瘾”研 究，并专门讨论 IAD 的诊断标准。
患上 IAD 的人对网络有一种心理上的依赖感，在使用网络过程中不能 有效地控制时间，经常无节制地花费大量时间和精力上网、从中获得满足感和愉 悦感，使网络几乎成为现实社会的替代品，沉湎于网上的虚拟世界，“嗜网如命”， 出现一些人格障碍，导致个体心理生理受损。
一、中学生网络成瘾 1.强烈的依恋性网络成瘾者的心理和行为为上网这一活动所支配，上网也演变为其主要 的心理需要，上网时间和精力所占比例逐渐加大，进而导致了个体生物钟的紊乱。
当无法上网时，会体验强烈的渴求，甚至产生烦躁和不安的情绪及相应的生理和页脚内容21．教育督导按 对象范围 可分为宏观督导和微观督导两类。
1.C2.B3.C4.D5.B行为反应，上网后情况好转。
上网在其生活中占主导地位，注意和兴趣单一指向 网络，工作、学习动机减弱，生活质量下降。
2.情感淡漠 成瘾者对网友如胶似漆，相比之下对有血肉联系的亲人则显得更为冷漠。
网络成瘾者情绪低落时也不向家人和朋友表露，把情绪隐藏起来转而在网上 倾吐和宣泄。
另外网络成瘾者由于家人对其上网的限制而与家人时常发生冲突。
3.人际交往范围变窄 网络成瘾者往往寻求较高的社会赞许性，但在现实生活中的交往却遇到了相对较多的困难，从而产生严重的社交焦虑。
网上社交的游刃有余与现实生活 的不断遭受挫折，两者的反差势必导致更多的重复上网行为。
网络成瘾者将自己 的人际交往转入虚拟的网络空间，现实的人际关系逐渐疏远或恶化，对周围的人 和环境采取逃避或对抗的态度。
另外，网络成瘾者的语言表达能力下降，出现人 际交往障碍。
4.意志力薄弱 网络成瘾者虽能意识到过度上网所带来的危害，企图缩短上网时间，但总以 失败告终。
经过一段时间的强制戒除之后，就会变得焦躁不安，不可抑制地想上 网，最后成瘾行为反复发作，并且表现出更为强烈的倾向。
二、中学生网络成瘾现状 中学生是“网络成瘾综合症”的高发人群。
根据调查显示，中学生上网比例 初中生达 39．3%，高中生已达 49．9%。
调查显示，大约只有 29.7%的人上网主 要是学习，23．3%的人主要是在打游戏，46．03%的人主要是在与网友聊天，还 有 8．75%的学生明确回答“不上一次”浏览过未成年人不宜上的网站，有 57．78% 的中学生结交网络朋友，并有 14．3%的初中生、16．47%的高中生与网友见过面。
青少年网络成瘾现象大体上分为６种类型： 1．网络游戏成瘾。
根据对青少年上网目的的调查数据，玩游戏成为青少年上网的首选目的，所 占比例高达 40%以上。
2．网络交友成瘾。
页脚内容31．教育督导按 对象范围 可分为宏观督导和微观督导两类。
1.C2.B3.C4.D5.B通过 QQ 等聊天工具、网站聊天室进行人际交流，沉迷于网络聊天交友而不 能自拔，将网络上的朋友看得比现实生活中的亲人和朋友更重要，追求浪漫故事， 包括“网恋”。
3．网络色情成瘾。
沉湎于网络上的色情内容，包括色情文字、图片、电影和色情聊天等。
4．网上信息收集成瘾。
指在网上搜索或下载过多的对现实生活没有多大意义的资料或数据。
5．计算机成瘾。
对计算机知识特别感兴趣，沉溺于电脑程序，对那些新鲜的软件有强烈的兴 趣，迷恋网络技术包括黑客技术，热衷于自建和发布个人网页或网站等。
6．其他强迫行为。
如参与网上讨论、BBS 发表文章、购物、拍卖等活动。
程度不同、类型不同的青少年网络成瘾者的症状是不一样的，其身心所受的 影响民是大不相同的。
实际上网络成瘾者多是以上几个类型的混合体。
三、青少年网络成瘾的危害性 1.角色的混乱。
青少年网络成瘾者，过度地沉溺于网络中虚拟的角色，容易迷失真 实的自我，将网络上的规则带到现实生活中，造成角色的混乱。
尤其当青少年在 现实社会中与人交往受到挫折时，转向虚拟的网络社会寻求安慰，消极地逃避现 实，这对青少年的自我人格塑造是极其不利的。
2.道德感的弱化。
在网络空间，青少年网络成瘾者由于不必与其他人面对面地打交道，从而缺少现实社会中以教师、家长为核心的人际关系对他们行为的监督，他们在 网上自由任性，缺少“慎独”的道德自律，容易在网络游戏、黄色网站中放纵自 己的欲望。
在一项对近 3000 名青少年的调查中，承认访问过色情网站的青少年 占 46.9%[5]（魏宁：《网络成瘾：虚拟空间对青少年的挑战及对策》，《北京教 育》，2003 年 7-8 期，第７页）。
另外，计算机成瘾者也容易在窃取他人电子 邮件或机密信息、制造传播网络病毒等方面，导致网上违规、违法行为。
根据北 京五所高校的一个调查，有 12.5%的人曾经获得他人的邮件，5.4%的人曾发布不 健康的信息。
据调查，有 31.4%的青少年并不认为“网上聊天时撒谎是不道德的”，页脚内容41．教育督导按 对象范围 可分为宏观督导和微观督导两类。
1.C2.B3.C4.D5.B有 37.4%的青少年认为“偶尔在网上说说粗话没什么大不了的”，还有 24.9%的 人认为“在网上做什么都可以毫无顾忌”（中科院“互联网对新时期青年与青年 工作的影响”课题组：《互联网对当代青年的影响调查》，《北京日报》）。
3.人格的异化。
网络上 90%的信息是英文，网络文化实际上仍受西方文化主导。
西方国家利用网络大力宣扬其政治制度和文化思想，以及网上大量的黄色、暴力等 信息滥泛，青少年网络成瘾者沉迷其中，容易对真实生活中的人和事缺少兴趣， 情感淡漠，和亲人、朋友之间的交往减少，将自己封闭起来。
青少年在网络上无 拘无束的行为习性，容易导致自我约束力的下降，如将这种习性带入现实世界， 容易产生冲突，导致违规甚至犯罪行为。
4.学习的挫折。
据华东某高校对 237 名退学试读和留级学生调查，有 80%的学生是因为迷恋网络而导致成绩下降。
北京某高校曾发生过两个专业 90 多名学生中竟 有超过 1/6 的学生因沉迷于网络而导致考试不及格，最终退学的事件。
美国宾州 某大学调查表明，58%的青年学生因为花在网上时间太多而影响学习（吴正国： 《应对网络世界的诱惑——青少年学生网络心理问题初探》，《江南大学学报》， 2003 年 6 期，第 92 页）。
迹象表明，青少年网络成瘾者多因迷恋网络而无心学 习，学业不佳，这已形成恶性循环。
5.健康的损害。
对于处于身体发育的关键阶段的青少年而言，一旦沉溺于网络世界，长时间面对电脑，日常的生活规律完全被打破，饮食不正常，体重下降，睡眠减 少，身体易变得越来越虚弱，更严重者容易导致猝死。
中学生正处于建立自我同一性，形成价值观的关键期。
过度使用网络会 影响他们的生理和心理的健康发展。
研究表明，中学目前因各种原因退学的学生 中，沉溺网络的占很大比重。
随着网络的进一步发展，网络带来的负面影响会更 加凸现，沉溺网络而严重影响学业甚至退学的人数还将进一步上升，所以，加强 网络成瘾心理的研究具有重要的理论和现实意义。
四、中学生网络成瘾原因 中学生容易上网成瘾大体上是受到主客观因素的影响。
1.主观原因页脚内容51．教育督导按 对象范围 可分为宏观督导和微观督导两类。
1.C2.B3.C4.D5.B中学生身心发育尚不成熟是导致上网成瘾的主观原因。
具体表现在： （1）自控能力欠缺。
中学生正处于求知欲旺盛的时期，他们对于外界 的各种新鲜事物都充满了好奇，互联网作为一个新兴事物更能吸引他们的目光。
他们在好奇心的促使下，抱着试一试、看一看的心理接触网络。
但中学生正处于 心理、行为上的变动期，价值观和行为方式尚未定型，与成年人相比，其自制性 和自律性较为逊色，因而他们一旦上网便难于抵制网络的诱惑，往往可能被网上 光怪陆离且层出不穷的新游戏、新技术和新信息网住。
（2）认知能力有限。
中国青少年从小接受的是正面教育，在涉及国家 命运和民族利益的大是大非问题上，他们辨别是非和自我控制能力还是很强的。
但是虚拟网络毕竟充斥着大量“垃圾信息”和“虚假资讯”。
对于身处社会边缘、 分辨能力有限的中学生来说，面对网上新奇、刺激的信息极易受其诱惑。
（3）自我意识强烈。
中学时期是人生中自我意识和叛逆心理最强烈的 时期，中学生急于摆脱学校、教师、家庭的管制，丢开书本，追求独立个性和成 人化倾向，确立自我价值，网络恰好提供了这样一个虚拟的空间。
网络自由平 等的特性，为青少年创造了“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”的天地，成为中学生展 现自我的平台。
（４）形成网瘾的心理原因：高中生精力旺盛，心理上自我意识强，有 实现自我的欲望，富于挑战性、冒险性。
网络游戏迎合了高中生生理、心理特点， 而网络游戏画面变幻莫测，内容惊险刺激，对抗性、投入性强，对高中生有强烈 的吸引力，使之产生强烈的心理共鸣，生理能量得到释放，情绪得到宣泄，心理 得到平衡。
同时据调查显示：中学生网络成瘾患者多半不善交际，有自卑情结， 无法和同学沟通。
新的生活学习环境、人际关系的突变，一部分学生产生失落感， 无法建立新的心理支持系统。
网络提供了一个寻找自我和宣泄不良情绪的平台。
2.客观原因 中学生可能身处的不利环境是导致易上网成瘾的客观原因。
具体表现在： (1)社会环境。
目前网吧遍布大街小巷，尽管有关部门出台了一系列禁止未成年人进入网吧 的条例，但在实践中对网吧尚缺乏有效的管理措施，而不少黑心网吧老板通过各 种手段吸引、保护未成年人上网，使他们逃避各种检查。
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