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6.在局部，“群山穿起长袍”用了比 喻，形 象的表 现出山 河变貌 后的美 丽；“ 山峦臣 服”、 “江河 也愿供 奔走” 则用了 拟人， 生动形 象，将 人与自 然拉近 ，也从 侧面表 现了劳 动者的 伟大。
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7.文中的春夏秋冬四季风景都有其独 特的魅 力，请 用自己 的语言 概括其 特色。
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8.春天万物新生，到处充满了生机； 夏天体 现出一 种劳动 者的热 情、活 泼、纯 朴的美 ；秋天 在收获 的喜悦 中也有 着一丝 的倦意 ；冬天 则有着 一种生 命战胜 冰寒的 奇艳。
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2.俗话说“蛇不知道自己有毒，人不知 道自己 有错”， 还有一 句俗话 说“穷 养富养 ，不如 有教养” ，无论 贫穷还 是富裕 ，孩子 有教养 ，即使 再平凡 的躯体 ，也能 因此增 色不少 。 在孩子成长过程中，家长的引导是十分 重要的 。
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3.任务驱动型材料作文更能贴近社会 生活， 注重材 料的启 发和引 导作用 ，更能 体现学 生分析 问题、 解决问 题的能 力，同 时在角 度、立 意、文 体和标 题等方 面，给 考生留 出更大 的自主 选择空 间。
灯光
王愿坚
词语：郝副营长、挺进、、 突击、战地、陷入、憧憬、 阻击、点燃、性命、千钧 一发、焦急、璀璨
1、想一想课文为什么以“灯光”为题? 2、课文讲了一件什么事？ 3、多好啊！这句话在文中出现了几次？把 相关的句子画出来想想你分别读懂了什么？
4、课文几次写到了“灯光”？是怎样写的？
课文讲了一件什么事？
第二次说这话的是郝副营长他看 了书中的插图后对图上的孩子能在灯 光下看书深感羡慕
第三次说这话的依然是郝副营长 他心中充满了对未来美好生活的向往 和憧憬
思考：课文中几次描写“灯光”，以“灯 光”为题有什么更深层的含义？请同学们 找出描写“灯光”的句子。
①广场上千万盏灯静静地照耀着天 安门广场周围的宏伟建筑，使人心 头感到光明，感到温暖。
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语言简洁 ，感情 饱满。 采用了 直抒胸 臆的抒 情方法 。开头 梁小节 在结构 上起到 了总领 全文的 作用， 在内容 上起到 了点明 主旨的 作用， 开篇即 直接抒 发了作 者对祖 国强烈 的热爱 ，感染 力强。
理解“灯光”的深刻含义？
“灯光”代表了我们现在的幸福 生活，是郝副营长对美好生活的希 望和向往，课文以“灯光”为线索， 突出文章的中心，进一步赞扬了郝 副营长为了我们今天的幸福生活而 甘愿牺牲的献身精神
学习到目前同学们再次默读课文， 想一想：课文哪些地方是写现在， 哪些地方是写往事的？
全文开头和结尾写的是现在， 中间大部分写的是往事。
这就是一种倒叙手法。首 尾照应，结构紧凑
课文小结
每当夜幕降临，我们都能在灯下学 习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人 公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这 来之不易的美好生活，并为之发愤图强！
作业布置
课后搜集一些为新中国成立 而英勇献身的革命烈士的故事。
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1.孩子的健康成长，最最离不开祥和 安全的 家庭环 境。和 谐安宁 的家庭 氛围给 他以心 理上的 安全感 与幸福 感。要 让孩子 全面发 展，和 谐家庭 至关重 要，建 立温馨 的家庭 。才能 让他们 有信心 、有兴 趣学习 。
郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬 里”，他在憧憬什么呢？
郝副营长的话道出了他的美好心愿，反 映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下 一代。希望能够给他们创造一个优越的学习 条件。郝副营长所说的“多好啊！”是指孩子 们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！ 憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人 民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而 辛勤工作，不再为资本家卖命，他们的子女 将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像 父辈那样被剥夺上学的权利。
他的愿望实现了么？
在后续部队和突击队失去联系的危机时刻， 郝副营长用火柴点燃那本心爱的书，为后续部 队照亮了前进的路，可是，火光暴露了他自己， 他被敌人的机枪打中了。
这位年轻的战友不惜牺牲自己的生命为 了孩子们能够在电灯底下学习，他没来得及 见一见点灯。
三个“多好啊”间的关系
第一次说这话是对天安门广场灯光 的赞叹是引起我回忆的直接原因
课文主要内容：作者在天安门广场的 灯光下，回忆郝副营长为了照亮前进 的道路，在战斗中壮烈牺牲自己的故 事。
学习要求：“多好啊！”这句话 在文中反复出现，分别是谁在什 么情况下说的？他们在说这句话 的时候，看到了什么，会想到些 什么？
第一次出现是：第二自然段
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽 然背后传来一声赞叹：“多好啊！”这是谁说 的？是在什么情况下说的？
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4.陪伴是最长情的告白，别让位置成 为另一 种名次 ，费尽 心思抢 位置的 家长， 树木才 能挺拔 生长， 而陪伴 是一份 耐心、 专注和 倾听。
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5.祖国大地对劳动者的回答，用拟人 手法把 大地与 劳动者 之间亲 密无间 不可分 割的联 系表现 了出来 。而“ 回答” 的内容 用排比 句的方 式呈现 ，则强 有力的 表现出 劳动者 们建设 祖国改 造山河 的伟业 。
第二次：第4自然段
“书上有一幅插图，画的是一盏吊着 的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神 地读书。他注视着那幅图，默默地沉 思着。”“多好啊！”他在自言自语。
一句“多好啊！”说出了心中的什么感受？
羡慕、渴望
第三次：第7自然段
“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了 一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了， 咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮 和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠 胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未 来的憧憬里。”
“游人发出感叹”引出“广场上千万盏灯静静 地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心 头感到光明，感到温暖。”拟人修辞手法的运 用，赋予了灯光强烈的感情色彩，含义深刻， 耐人寻味
为什么这灯光令“我”感到光明和温暖？
作者漫步在祖国首都天安门广场，在这 和平、安详的环境里，看到祖国的建设突 飞猛进，日新月异，心头感到十分温暖。
②书上有一幅插图，画的是一 盏吊着的电灯，一个孩子正在 灯下聚精会神地读书。
③赶明儿胜利了，咱们也能用上电 灯，让孩子们都在那样亮的灯光底 下学习，该多好啊！
④这位年轻的战友不惜自己的性命， 为了让孩子们能够在电灯底下学习， 他自己却没有来得及见一见电灯。
⑤在天安门前璀璨的华灯下面，我 又想起这位亲爱的战友来