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如何赏析诗歌中的意象和形象
作者：贲永昌冯德芳
来源：《教育实践与研究·中学课程版》2018年第02期
摘要：诗歌是以诗中的形象来反映世界的，精确的说，就是以意象来表达诗人内心世界的。

对诗歌的形象和意象的鉴赏，是近几年高考中常见的题型，鉴于此，正确引导学生理解和把握诗歌的意象和形象，是诗歌鉴赏的关键所在。

关键词：意象；意境；联想；想象
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）05-0013-03
前苏联教育学家苏霍姆林斯基主张：“教育就是要培养全面发展的、和谐的个性”。

即教育要强调德育、智育、体育、美育和劳动教育，五者不可偏废。

可见，教学中育人以美，是教师的任务之一。

语文学科教材本身就具有得天独厚的美育条件，而语文学科中的诗歌教学又是语文老师对学生进行美育的最好途径。

在语文教学中，诗歌教学是语文教学的重要组成部分，又是进行美育的有效途径之一，因为诗歌较其他文体更为短小精悍，集中凝炼，易于诵记；同时又适于抒情言志，艺术感染力强。

所以，诗歌教学在潜移默化地培养学生的赏析能力、形象思维的能力和思想情操方面都具有不同其他文体的独特作用。

因此，如何设计好诗歌教学成为广大语文教师经常研讨的一个重要课题。

诗歌教学，是一门很能使学生产生兴趣的课，因为它能唤起学生丰富的想象、引起强烈的共鸣，通过优美的意境，使学生得到深刻的思想启迪和艺术感染力、受到真善美的教育。

教师通过对诗歌绘声绘色的朗读、细腻的剖析、启发式的讨论，不仅能收到良好的课堂教学效果，同时还能将艺术的种子播入学生的心田，在学生未来的人生长河中开出绚丽多彩的花朵，结出丰硕的果实。

诗歌教学手段多种多样，笔者主要从以下两方面入手：
一、引导学生通过分析意象，进入诗歌意境，把握作者的思想感情
在诗歌里，诗人为了营建某种意境和感情，会极力铺叙一些意象，以达到完美的意境并抒发强烈的情感。

因此，诗歌教学只有通过意象分析，引导学生体会诗歌的意境，从而体会诗人的思想感情。

因为意境是诗的焦点、是诗人精神境界和艺术境界的凝结升华。

诗人通过描绘眼前的景物，流露出自己的思想感情。

那么，如何分析诗歌的意境？笔者认为：首先对意象有清晰而深刻的认识。

何为“意象”？意象，“意”是欣赏者的情意、神态；“象”即形象、物象。

意象就是审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体和客体的统一、是有形和无形的统一。

它是诗歌理论中一个重要的概念，诗歌的意象很多，常见的有：1.送别类意象，如：杨柳、长亭、酒等，抒写了诗人对友人或爱人的。