你能结合所学课文说说设置线索的 方法有哪几种吗? 以“人”为线索,如《我们家的男子汉》
以“物”为线索，如 《柳叶儿》
以“中心事件”为线索，如《社戏》
以“人的某种感情”为线索，如《乡愁》 《我的老师》
文章中常见的线索
一、以时间顺序为线索
就是把事情发展过程中比较明显的 时间写出来，并叙述在此时间内发生的内 容，如《三颗枸杞豆》，先用倒叙的写法 引出回忆，然后按时间的顺序记叙“我” 童年时候怎样受枸杞豆的启示，懂得生命 的意义，转而勤奋好学的。让读者更好地 把握人物成长的轨迹。
阶段考试
五、以人或人的某种感情为线索
• 如《我们家的男子汉》 以人物为线索，以人特性格特点
分类组织安排材料，使读者清楚的 看到“男子汉”逐渐成熟、自主自 立、刚强的性格特点． 再如《春》
请用相应的线索把下列事物串起来
同桌
多种线索混合使用
• 如《月迹》全文以“盼月亮”— —“寻月亮”——“议月亮”这一中心 事件为线索；在寻月亮的过程中又按 “中堂里”——“院内”——“院外” 的空间顺序来写。在寻月亮和议月亮 的过程有又有孩童“失望”——“嫉 妒”“争执”——“惊奇”——“满足” 的思想感情变化为线索。
语文 六年级 下册
习作：写作品梗概
第一课时 第二课时
课前导入
当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？
1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学推荐 一本最喜爱的书。
2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。
3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道 你读的这本书讲了什么。
自由交流
你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的 内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？
安排线索应注意的问题
• （1）注意线索必须和所写的内容 紧密相关。必须有利于记叙情节的展 开，必须有助于表达文章的中心思 想．
• （2）线索一经确定，就要用它组 织所要表达的内容。
• （3）线索的安排还要做到首尾呼 应，使全文上下一贯，结构严谨。
诗在钟声里活着；钟在诗句里响着。钟声是美的吗？
可不，它被游荡的云，过路的风和早守在寺门的绿叶儿抢 走了。匆忙间，遗留给我的是那时断时续的袅袅余音，像 悬浮于黄昏若有若无的薄雾里时隐时现的峰峦。
与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细 节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单 的评价。
评议的重点
（1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否 把握。 （2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的 内容。 （3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否 清楚连贯。 （4）书的大意是否清楚明白。 （5）哪些部分写得最精彩。
问：本文是以什么为线索？
想起了父亲苍老的脸
（１） 夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银 白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹 如一首动人的月光曲回荡在夜色上空。望着 熟睡中父亲的脸，我的思绪也飘向那片圣洁 的夜空……
（２）小时侯，我常以有这样的父亲而自豪， 因为他能讲许许多多好听的故事，能捏好多 好多漂亮的小动物。每天放学，我便骑在父 亲的肩上，同学们那羡慕的眼光，更让我对 父亲产生了深深的爱。
写作品梗概的方法
（1）读懂内容，把握脉络。 （2）筛选概括，合并成段。 （3）锤炼语言，表达连贯。
写人记事突出中心
让我们一同走进写作的殿堂……
线索可以是某一事物、某一人物、 某种感情等等。运用线索是以某个事 物等将文章的材料组织和串联起来,并 贯穿于全文始终的一种写作技法。
能把文章中表达 的思想内容贯串起来， 组成一个整体。（使 文章条理清楚，文脉 贯通。 ）
这口钟并不特别，如同其他庙宇的钟，只因为历史在 浇铸它时渗进了诗，所以古往今来人们来这儿听钟的朗诵。
被夕阳余辉镀得发亮的钟声，波光粼粼，轻悠悠地溪 水一般从寒山寺流来。
我伫立枫桥上，伫立于黄昏的冥色里。黄昏，古铜色 的苍穹仿佛一座大钟，沉思着的我，是一只悬挂的钟锤吗？
我伫立在枫桥上，伫立在联系古老历史与遥远未来的 诗行上。
请用相应的线索把下列事物串起来
闹钟 课堂 乒乓球
二、以空间为线索
• 如《从百草园到三味书屋》 课文先回忆童年时代在百草园乐
园的生活,后写在三味书屋读书生 活.“从百草园到三味书屋”，在点 范围的转换，一目了然。
请用相应的线索把下列事物串起来
课室 饭堂 篮球场 操场
三、以事物为线索
如《繁星》《皇帝的新装》、《柳叶儿》 《繁星》 围绕“繁星”，写了“从前” “三年前”“如今”“有一夜”四个片段， 表达了作者酷爱星的深切感受。
问：本文的线索是______________
歌声（朱自清） 昨晚中西音乐歌舞大会里的三曲清歌，真令我心醉 了。 仿佛一个暮春的早晨，霏霏的毛雨默然洒在我 她们在感受日光时所深藏着的那恬静的红、冷落的紫和 苦笑的白与绿，以前锦绣般在我眼前的，现在却带了黯 淡的颜色。…… 大约也因那濛濛的细雨，园里没有了浓郁的香 气……这些虽非甜美，却能强烈地刺激我的鼻官，使我 有愉快的倦怠之感。 看啊，那都是歌中所有的。……
（３）然而，随着时间的流逝，年龄的增长， 这份感情渐渐淡化了，取而代之的是隐约的自 卑和忧伤。这思想起源于中学时填写档案表， 当别的同学都在“父亲”一栏潇洒挥笔——厂 长、经理时，我只能怯怯地写上“务农”，交 表时，我只能紧紧地将表捏在手中，生怕别人 看见笑话我。啊，父亲，为什么你不是厂长、 经理……
通过这本书，你最想告诉大家什么？
合作探究
怎么样才能写好一本书的梗概？
（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握 要点。 （2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。 用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 （3）锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语 意清楚连贯。
同学互改
《皇帝的新装》以“新装”的奇怪特性为 线索，写了皇帝爱新装，骗子做新装，君臣 看新装，游行穿新装，揭穿假新装。
请用相应的线索把下列事物串起来
教科书
四、以中心事件为线索
• 如《社戏》按照“盼看社戏”—— “去看社戏”——“怀念社戏”这一 中心事件来构思全文。再现儿时在 桥村的一段美好生活。
请用相应的线索把下列事物串起来