小学三年级如何快速学习汉语拼音
【篇一】
一、背读口诀强化记忆
儿歌是儿童喜闻乐见的形式，短小、上口的儿歌口诀更受儿童的
喜爱。

儿童机械识记强，根据这个特点，能够编一些顺口的口诀让学
生背读，协助学生牢记字音和发音要领。

如教学字母i、u、ü时，能
够读“牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。

学生不但在学习时兴趣浓厚，而且更快更准确地掌握了这些字母。

在辨别b、e这对字形相近的字母时，可编“b和e对面坐，讲故事唱儿歌，b的脸儿朝着右，e的脸儿朝着左。

”在教了一些儿歌后，
能够启发学生自编儿歌，如学了两扇小门m后，让学生为形状相似的n 来编一句儿歌。

学生们争相发言，有的说：“一个门洞n、n、n。

”有的说：“像只小凳n、n、n。

”还有的说：“倒放茶杯n、n、n。

”
再如：在教学j、q、x和ü相拼时，ü上两点省写要特别注意。

教学时能够让学生回顾学习过的j、q、x与i相拼的知识，然后让其
观察j、q、x与ü相拼有什么变化。

ü上两点没有了，这是为什么，激发学生求知欲后，可用童话语言向学生讲述拼音：“拼音妈妈有很多
孩子，可就数j、q、x最淘气，每当和ü在一起玩耍时，总要把ü的
两只眼睛蒙去。

”接着用儿歌协助学生记忆，“j、q、x，小淘气，见
了鱼眼就蒙去”。

儿歌生动有趣，朗朗上口，调动了学生的学习兴趣。

在前面铺垫的基础上，引导学生观察j、q、x与ü的拼写，在适
当的时间询问学生：“要是j、q、x与u相拼时怎么办？”引导学生
实行比较，在学生满脸疑惑时继续讲解j、q、x不但淘气，而且脾气
古怪，从来不和u一块玩，用儿歌记忆：“j、q、x真古怪，从来不和
u为伴。

”所以，只要看到ju、qu、xu它们的韵母都是ü。

通过对比，有效地使学生在老师巧妙的铺垫中把前面学过的知识
与现在学习的新内容区分开来，同时边读儿歌，边做动作，让学生在
轻松愉快的气氛中学会了j、q、x怎样与ü组成音节。

于是学生通过
读背口诀、儿歌，巩固了字母的音形，强化了记忆，发挥了学生的创
造性思维。

这样既巩固了所学知识也培养了学生的分辨水平，达到将
知识学好用活的目的。

通过多次启发、引导、训练的教学方法使学生
一步一步地在主动、愉快、有趣的气氛中圆满完成学习任务。

二、图文结合直观记忆
儿童理解事物总是从具体到抽象，从感性到理性。

拼音字母缺乏
具体内容，儿童学起来往往会产生厌倦情绪，所以，在拼音教学中要
尽量使枯燥无味的内容形象化，激起学生的学习兴趣。

常用的做法是
充分利用课本中新颖活泼的启发性的插图。

这些插图绝大部分既表音
又表形，是学生掌握读音、记忆字形不可缺少的媒介。

在字母的教学
中要让学生掌握发音方法，就必须充分使用插图和行之有效的教具，
协助学生掌握音和形。

例如教学ɑ，先让学生观察图画：图上画什么人？他们在干什么？小女孩的嘴巴张得怎么样(嘴巴张得很大)？又如：教
学d的字形时就能够看投影片(插图)，问：图上画了什么？学生说：
图上画的是一只鹅。

“鹅”读第一声就是d的音。

教师借机点拨：图
上什么地方和d的形状相似？因为学生观察兴趣很浓，很快发现并说
出鹅的倒影与d相似。

在看图中，不但让学生掌握了韵母d的音和形，而
且诱发了小学生思维的积极性，增强了口语表达水平。

在教学中
还能够看意思创设图画情境，如当学完所有声母和单韵母时，用它们
组合成图，让学生看一看，想一想，找一找，或者让学生按照它们的
顺序连线成图等等。

以上种种都有利于调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的观察力、记忆力。

三、寓教于乐形式多样
汉语拼音字母容易学会，也容易忘记。

初入学的儿童自制力一般
都较差，教师如果实行重复单调的训练，小学生肯定会觉得很不耐烦，那么就得实行多种形式的教学，如：“猜字游戏”。

教师出示一个字母，让学生用手势或肢体语言来实行“手舞足蹈”，让其他同学猜是
什么字母。

如猜“P”这个字母时，台上的同学把头埋在胸前，尽力做
出P的样子，下面的同学忍俊不禁，几乎脱口而出“P———”。

这样，在玩中学，学中玩，学生更乐于接受。

学生不但乐学易记，更重要的
是训练了学生思维的敏捷性，巩固了知识。

再如“找朋友”。

不过这个“找朋友”能够找出很多名堂。

能够
复韵母找朋友(如：ɑn，一个学生拿ɑ，另一个学生拿n)；能够整体认
读音节找朋友，也能够两拼、三拼音节找朋友，还能够图文找朋友(如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称)。

除了“猜字游戏”、“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。

在“苹果”后面写上音节，实行拼读比赛，还能够利用拼音的声母、韵母、
整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。

既能够在上课时实行放松
休息，同时又能够巩固拼音知识。

如：点点头，伸伸腰，我们来做拼
音休息操。

动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……扭扭脖子，扭
扭腰，我们来背韵母表ɑ、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读
音节表zhi、chi、shi、ri……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。

四、多展开动手练习
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学
具的等等。

在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。

摆学具这个教学
手段在语文教学中很少，不过它十分适合拼音教学。

练习之前，只需
要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调，外
加一个小圆点(摆整体认读音节和轻声时用)。

摆学具练习要由易至难，循序渐进。

先练习找拼音，即：老师读
出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，快速地找出对应的声韵。