学生例举生活中的惯性现象 , 教师记录。 （汽车启动，甩水，魔术，拍灰尘。。。。） 分组选择实例分析，轮流发言。
四、教学反思： 1、惯性本是一个抽象的概念，教师强调理解，可以用惰性比较。 2、本节课充分调动学生的积极性，引导他们从生活中发现惯性现象。 3、利用课堂有限的时间，使每一个学生都参与发言。
谁？显然这个问题无法回答。 因此， 汽车受到惯性力的说法是错误的。 物体的运
动并不需要力来维持。 汽车能滑行是因为汽车具有惯性， 如果不受任何力的作用，
它将做匀速运动。 如果受到力的作用， 它的运动状态就会发生变化， 如受到摩擦
力，它就会逐渐停下来了；而Leabharlann 果受到向前的推力，它就会逐渐加速。
5. 把“物体具有惯性”说成“物体受到惯性”。
更容易停下来。
4. 误认为：物体具有惯性，所以物体受到惯性力的作用。
运动的物体不受外力作用时， 将保持匀速运动状态。 有的同学就认为物体的
运动是有力在维持的结果，而这个力就是惯性力。这里，我们要理解：力是物体
对物体的作用， 惯性是物体的固有属性， 它们是两个截然不同的概念。 水平道路
上的汽车在关闭发动机后仍能向前滑行。如果汽车受到惯性力，那施力物体是
重点；哪一部分运动状态没有受到影响。
3、
由于惯性，没有受到影响的部分要保持原来的运动状
态，所以出现了一些特殊的现象。
案例分析：刹车时人向前倾
分析： 1、汽车行驶时，车和人一起向前运动
2、刹车时，车子受到刹车片的影响停下来，但是人没有受到影响。
3. 、由于惯性，人要保持原来向前运动的状态，而车停了下来，所以 人向前倾。
的理解。 教学重点： 1. 理解惯性的概念 2. 分析现象的本质 教学难点 : 惯性是物体本身的属性 教具 : 装有水的杯子、硬纸板、鸡蛋、木尺 教学过程：
一、演示实验
1. 在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。迅速击打鸡蛋下 的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动。
问题：鸡蛋明明和纸板接触， 为什么纸板飞走了， 鸡蛋却没有一起运动？ （学生讨论） 教师总结学生的发言，并引出惯性的概念。 一切物体都有惯性， 它的表现就是不愿意改变原来的运动状态。 有时候惯性 表现得很明显， 有时候不是很明显， 但是不能否认惯性的存在。 在生活中我们有 很多的现象可以说明惯性的存在，我们把这些现象称为惯性现象。 2、巩固实验： 叫两个学生跑步， 教师喊停。 学生从现象马上可以发现惯性的存在， 也可以 引起学生的兴趣。 二、总结惯性概念，排除误解 1. 误认为：物体在没有受到外力作用时，能保持匀速直线运动状态或静止 状态，是有惯性的。当物体受到外力时，不能保持匀速直线运动或静止状态了， 因而惯性也没有了， 要纠正这一错误认识， 必须先理解物体在受到外力时， 它的 惯性有何表现。举个例子：行驶中的汽车或火车，由于惯性不能立即停止运动， 即使紧急刹车， 也要向前运动一段距离才能停下。 可见， 对运动物体即使加上了 很大的阻力，要使它停下来仍需要一段时间， “惯性”在此表现为运动物体要保 持原有的匀速运动状态（力图反抗速度减小），“惯性”并没有消失。同理，要 使汽车从静止出发， 即使加大油门， 使牵引力很大， 也不可能立刻开得很快。 “惯 性”在此表现为原来静止的物体有保持静止状态的性质（力图反抗速度增大）。 从这两个例子可以看出， 受到外力的物体仍有惯性。 所以，“一切物体都有惯性” 应理解为：一切物体在任何时刻、任何状态下都有惯性。 2. 误认为：“惯性”就是“惯性定律”。 惯性定律指出： 一切物体在不受外力作用时， 将保持匀速直线运动状态或静 止状态。而从第一点的论述中我们已经得到， 物体的惯性并不是仅仅在不受外力 时才具有，而是在任何情况下都具有的一种性质。因此， “惯性定律”所描述的 现象只是物体惯性在某一方面的表现而已，即只是物体具有惯性的一个特例。 3. 误认为：惯性的大小与速度的大小有关。
惯性是物体本身具有的属性，不是谁施加给物体的。所以，在分析“汽车刹
车后仍能继续向前运动一段距离” 时，不能解释为 “汽车受到惯性” ，应解释为：
汽车具有惯性，不能立刻停止运动。汽车受到阻力，速度逐渐减小。
三、分析剖析惯性现象
1、
明确物体本来的运动状态
2、
分析那一部分运动状态发生了改变，至于为什么不是
速度大比速度小的同一物体更难停下来。 这一事实很容易让人产生 “速度大
的物体惯性大”的认识。从这个认识出发，就会得到“速度越小，惯性越小；速
度为零，惯性就消失”的谬论。所以，惯性的大小不能通过速度的大小来量度。
那么，惯性和什么有关呢？它只和质量的大小有关。 质量越大的物体惯性就越大。
如：静止的乒乓球比汽车更容易运动起来， 同样， 具有同一速度的乒乓球比汽车
《惯性及惯性现象》教学设计
樟市中学
邓生宝
一、基本说明 1、本教学设计参与人员基本信息 作者 喻柯 2、教学内容 1）所用教材出版单位：人民教育出版社 2）年级或模块： 九年级 3) 所属的章节：第十一章第五节 4) 教学时间 45 分钟
二、教学设计 教学目标： 1. 、知道任何物体在任何状态下都有惯性。 2、通过解释生活中的惯性现象，培养学生分析表达能力和应用知识解决实 际问题的能力。 教材分析： 教材首先从牛顿第一运动定律出发， 给出惯性的概念 （注意惯性和惯性定律 的区别） ；然后从生活经验的角度， 提供一些惯性现象来说明无论运动的物体或 静止的物体都具有惯性， 既帮助学生认识惯性现象的普遍存在， 又有助于提高学 习兴趣． 通过对交通事故的分析， 不仅使学生了解了惯性现象的危害， 还提高了 学生的交通安全意识．最后通过“想想议议”的讨论，可使学生加深对惯性概念