沪教版-四下-33苏武牧羊-公开课-课堂实录————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：33 苏武牧羊（课堂实录）师：今天我们要认识一个历史人物。

默读是一种非常重要的学习方式，你能根据这张名片，简单介绍一下苏武吗？生：姓名是苏武；朝代是汉朝；家乡在西安；职务是使臣。

师：非常正确，那你用1-2句话，介绍一下苏武吗？生：苏武是汉朝的，家乡在西安。

公元前100年，汉武帝派苏武作为使臣带领100多人出使匈奴。

师：我们汲取资料的时候要简洁，介绍人物1-2句话就够了。

能把这4点包括进去就可以了，谁再来试一试？生：苏武是汉朝人，他的家乡在陕西西安，他的职务是使臣。

师：汲取有效信息，让我们对苏武有了初步的认识。

现在准备上课。

今天我们要学习一个关于苏武的历史故事，跟老师一起写课题。

一齐读课题。

（板书课题：33苏武牧羊）生：第33课苏武牧羊。

师：课文一共有6个自然段，我请6个同学来读一读。

师：同学们课文读完了，都能读通顺，但是文中有几个词语比较容易读错，跟老师一起来读一读。

一个词语两遍。

（手持词卡）生：侮辱，召见，依偎，宁死不屈，旌节。

师：这次旌节的后鼻音读准了，告诉我“旌节”到底是什么？生：古代指使者所持的节。

师：你知道了旌节是古代指使者用的。

“旌节”到底指的是什么？生：旌节是古代用羽毛装饰的旗子。

师：说的太好了！和老师一起写这个“旌”字。

（板书：旌）在说文解字里，方字旁加一撇一横，大都和旗子有关，下面写个生，就是旌。

图中苏武拿的就是旌节，这旌节代表的是——生：国家。

师：课文中，苏武是怎样对待代表国家的旌节的呢？请大家快速浏览课文，文中那些地方描写了这只旌节？我们来核对一下，看一下大屏幕。

和老师查找的一样么？你们可真棒！同学们，文中有这么多的句子都是在写苏武和旌节。

那么，苏武是怎样对待代表国家的旌节的呢？请你再读读这些句子，用这样的句式来说一说。

句式：当苏武（）时，他（）。

准备一下。

生：当汉武帝把旌节交给苏武时，苏武恭恭敬敬地接了过来。

师：你抓住了一个动词“接”。

当时苏武准备干什么去？生：当时苏武准备出使匈奴。

师：对呀！（板书：接，出使匈奴）连起来说。

生：当苏武出使匈奴时，他恭恭敬敬地接了过来。

师：回答要简洁，下面请大家抓住动词向这位同学一样说一说。

继续交流。

生：当苏武完成外交任务奴时，他手握旌节气愤地说。

师：匈奴王让他认罪，他怎么样啊？生：他手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”师：对呀！匈奴王让他认罪，他拒绝认罪。

（板书：握，拒绝认罪）继续。

生：当苏武回到国家时，他怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旌节。

师：真棒！言简意赅。

（板书：揣，回归祖国）生：当苏武在北海牧羊时，他始终手持那支旌节。

师：太棒了！你找到方法了。

（板书：持，北海牧羊）生：当苏武面见汉使卫律时，他手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”师：对呀！苏武说了那么多，他是在干什么呀？一个词就够了。

生：苏武是在大骂卫律。

师：大骂卫律时，他怎么样？生：手举旌节。

师：真棒！（板书：举，大骂卫律）生：作者紧紧扣住动词，描写了苏武对旌节的态度。

你看无时无刻，何时何地，苏武始终紧紧地持着旌节，因为这只旌节代表的是？师：国家。

生：正因为如此，苏武对待这只旌节是？师：恭恭敬敬的。

假如这就是一只旌节，你怎么接过去呢？你来。

多么礼貌，多么严肃，这就是恭恭敬敬。

谁再来试试。

你来。

从你的神态和动作，我已经懂你知道恭恭敬敬的意思了。

告诉我，你接过旌节的时候，在想什么呀？生：我知道这旌节是代表国家，所以必须很恭敬地接过来。

师：你当时在想什么呀？生：我在想如果匈奴让我投降，我是坚决不会投降的，因为这旌节是代表国家。

师：旌节代表国家，他作为使臣出使匈奴，他也是代表着？生：国家。

师：所以，他心里一定想着早点完成任务。

苏武一去整整19年，在这19年里，他经历了一次又一次的磨难。

在这几件事中，哪件事是重点？你说。

生：北海牧羊。

师：你能说说理由么？生：因为课题是苏武牧羊。

师：你说。

生：因为写北海牧羊的字数最多。

师：也就是说课文的篇幅告诉你，这也是重点。

现在我们一起走入课文的重点。

为了使苏武屈服，匈奴王又生一计。

生：（齐读）一天，他召见苏武，指着一群羊冷笑说：“这群羊归你放牧。

哪天生出小羊羔，就哪天放你回国。

”说完派人把苏武押到千里之外的北海边去牧羊。

师：这2句话是对匈奴王诡计的具体说明，那么当苏武查点羊群，见全是公羊。

他明白了什么？生：他明白了回不到祖国了，因为全是公羊，根本没办法生小羊羔。

师：这是匈奴王的诡计，他在刁难苏武，面对刁难，苏武有没有屈服？生：没有。

师：不屈服，不动摇，坚守自己爱国的本心和初衷。

那就是？生：心坚如铁，毫不动摇。

师：课文第5小节，就有很多句子写了苏武“心坚如铁，毫不动摇”，就请你轻声读读第5小节。

我们来交流一下，哪句话你感触最深？你来。

生：苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。

师：这句话你怎么理解的？不知道，没关系。

我们理解句子时，可以抓住关键词，这句话中的关键词是哪个？生：置之度外。

师：置，在字典中，有3条意向。

在这个词语中，应该选择哪一条呢？生：第一条。

师：度，在字典中，也有很多条意向。

应该在这里的意思是联想。

那么，连起来，这个词语是什么意思？生：不把个人的生死利害等放在心上。

师：文中是谁把生死置之度外？说完整。

生：苏武不把生死利害放在心上，而是把祖国放在心中。

师：苏武手持旌节，不忘自己的任务，因为这旌节代表国家。

说明他“心坚如铁，毫不动摇”。

继续交流。

生：他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。

“盼望”让我感到他非常爱国。

师：是呀，北方就是大汉，苏武多么希望能回到祖国。

可见，他“心坚如铁，毫不动摇”。

生：苏武顽强地忍受着各种折磨。

师：他忍受了哪些折磨呀？生：他忍受的是：饿了；渴了；冷了。

师：是呀，前面写他所受的折磨，后面又把他所受的折磨写具体。

所以，学习这句话的时候，一定要连起来读。

请男同学来读前面的一句话，女同学读后面的一句话。

生：（男女生配合读）苏武顽强地忍受着各种折磨。

饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

师：苏武在荒漠所受到的折磨仅仅是这些吗？病了，他怎么样？生：收集草药治病。

师：想家了，他会？生：望着大雁飞的方向。

师：那是家的方向！思念祖国，他又会怎样？生：他会手持旌节。

师：是呀，那代表着国家。

为什么课文只写饿了，渴了，冷了？能写那么多，为什么只写这3点？生：作者这样写诗写了苏武爱国的精神，不管遇到什么困难，都不屈服。

师：目的是这样的，现在他写着3点是为了什么？这是我们生活中必须要做的。

吃饱穿暖是维持生命所必须的条件，苏武面对的是连最基本的生存条件都没有，但是如此艰巨的困难都没有是他屈服，更不用说其他的折磨了。

苏武顽强地忍受着各种折磨。

生：（配乐，男女齐读）饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

师：尽管如此艰巨的困难，他依旧？生：心坚如铁，毫不动摇。

师：正因为如此，他顽强地忍受着各种折磨。

生：（配乐，齐读）饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

师：这一举一动，都刻画了他？生：心坚如铁，毫不动摇。

师：继续交流。

生：还有第五小节第一句：北海边野草遍地，没有人烟，唯一和苏武作伴的，就是那支旌节。

“唯一”也能体现他心坚如铁。

师：为什么？生：那里没有人烟，很孤独。

师：除了生活上的条件无法让他满足，还有内心的孤独，还有你看这恶劣的环境描写，更衬托了他？生：心坚如铁，毫不动摇。

师：让我们拿起书本，一起来感受。

匈奴王把苏武押到了北海边，北海边——生：（齐读）北海边野草遍地，没有人烟，唯一和苏武作伴的，就是那支旌节。

师：可是苏武心坚如铁，毫不动摇，顽强地忍受着各种折磨。

生：（齐读）饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

师：苏武早就把生死置之度外，却——生：（齐读）始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。

师：想念祖国的时候——生：他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。

师：受尽折磨，且不向敌人屈服，这就是？生：心坚如铁，毫不动摇。

师：北海牧羊歌颂了苏武的气节，在前面拒绝认罪和大骂卫律这2个故事也能看出来。

现在请你读读2和3小节划出描写苏武的句子，把它划正确。

找到了么？谁来读？生：苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”说着抽刀自尽。

师：很好！还有么，第3自然段？生：请大家看到第3小节第2句话。

苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”师：这2句话，作者紧紧抓住了苏武的动作，神态和语言，描写了他心坚如铁的形象。

那么，读好这2句话，一定要读好红色的部分。

请你自己练一练。

生：苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”说着抽刀自尽。

师：能更坚定一点么？生：苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”说着抽刀自尽。

师：掷地有声！再请一个同学来读下一句话。

生：苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”师：对呀，最后一句是反问句，语气强烈，我们一起来感受一下。

面对匈奴王，苏武手握旌节，气愤地说——生：我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”说着抽刀自尽。

师：面对叛徒的犬牙，苏武怒目圆睁，手举旌节大声喝道——生：卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！师：无论是面对威逼利诱，还是残酷的折磨，苏武在敌人面前，他始终——生：心坚如铁，毫不动摇。

师：这3件事情，都能体现他的心坚如铁，那么顺序能不能调换？和你的同桌讨论一下。

生：我认为这3件事情的顺序不能颠倒，因为这3件事情是按照时间顺序来描写的。

师：时间决定了这3件事情的顺序不能颠倒。

还有什么原因么？生：把第4节让在前面是不行的，第四节说，说完派人把苏武押到千里之外的北海边去牧羊的。

师：我听出来了，即使按照倒叙的顺序也是不行的，因为这事按照时间写的。

还有，你看，这里是威逼利诱，这里是残酷的折磨。

从程度上来看？生：由轻到重。

师：从程度上来看，层层递进，不能颠倒。

从始至终，苏武都紧紧地持着旌节。

旌节贯穿本课，是课文的一大重要线索。