1．默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感
情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

2．根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：
（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而
来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。

（2）唤海鸥：
①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。

②指名朗读4至9自然段。

③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分。

（3）谈海鸥：
①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。

十多年了，
每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。

老人和海鸥就像是（亲
人一样，板书）
②齐读第13自然段。

（五）结合板书小结课文第一部分内容。

（六）布置作业：
1．继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抄写生字、新词。

课后小结及反思：
备注修订意见
@
第二课时
教学内容：1揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

2．指
导背诵课文最后四个自然段。

教学流程：（一）齐说课题引入。

（二）回顾课文主要内容：
浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事出示课件
（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两
部分的主要内容。

过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（）的事情发
生了。

学生填写。

（意想不到）能换个词语吗（出乎意料、出人意外、始
料未及等）
（三）学习课文第二部分：
1．指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？
2．进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深
厚感情的一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

3．师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会
到的。

（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

教学流程：一、猜谜语，揭课题。

二、读提示，明要求
师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么（松鼠在“我”家做了哪些事你从中体会到了什么）
三、初读感知，明大意
1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事并试用小标题概括每件事的内容。

2、四人小组交流。

3、小组汇报。

（一人板书，其他讲述）
4、评价小标题。

）
5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。

[设计意图：采用自学的方式放手让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]
四、细读体会，悟深情
1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。

完成后，四人小组共同交流感受体会。

3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。

（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）
（1）“它整天满屋乱跑……一样东西。

”
}
[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。

]
读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞
（2）有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢”
[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。

动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。

]
读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系
谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗它们又是用什么方式表达它们的情感的
（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”
[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。

知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。

]
【
（爸爸的态度有令你意外吗从中又体会到什么）
读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备
>
2、学生自由读文，把自己最感兴趣的部分多读几遍。

（四）、布置作业，延伸课外
1、掌握本课的生字新词。

2、读文，划出能表现嘎羧内心情感的句子或段落，并在旁边写体会。

第二课时
一·谈话导入，直奔主题。

二、回顾旧知，理清思路。

1、通过上节课的学习，谁来说说这篇课文写了嘎羧临死前做了哪几件事（相机板书：披挂象鞍、重回战场、庄严归去）
，
2、大家快速浏览课文，边读边思考：这是一头怎样的战象给你留下了什么印象
3、汇报交流
三、品悟情感，体会写法。

1、请同学们快速的默读全文，一边读一边想，哪些句子写出了嘎羧这些高尚的情怀，把这些句子画下来，也可以在一旁写自己的体会。

2、同桌相互交流。

3、全班交流汇报。

（一）品读“披挂象鞍”部分
a、这一部分中最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子是哪些你从中体会到了什么
】
b、讨论交流：
（课件出示）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

学生读句子，谈体会。

板书：品味细节动作神情
（二）品读“重回战场”部分
1、嘎羧披挂上象鞍，告别了村里的人们，它来到曾经战斗过的地方——打洛江畔。

在这一部分中，又有哪些句子表现了它高尚的情怀
2、讨论交流：
A、学生默读这一段，在段落旁边写下自己的体会。

]
B、学生谈体会。

并引导学生体会作者是抓住“凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”等描写动作、神态的词语来表现嘎羧内心情感的。

教学流程：一、直接导入
备注修订意见上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的词语、主要内
容以及故事情节。

今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会
文章情感。

二、自主阅读
1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组
交流学习。

2、文章为什么以“金色的脚印”为题
3、带着你的体会，有感情朗读课文。

三、感悟展示
&
（一）、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗
读
1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在
地上给小狐狸喂奶。

”
“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它
发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全
然包含在这些简单的动作中。

2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸
颊。

另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

”
（教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢）
3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。

过了一会儿，狐狸爸爸发出了警
惕的叫声。

狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。

两只老狐狸又回头看了看，
就消失在黑暗的树林里。

”
（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。

“只好”
写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。

整句话体现了老狐狸对小狐狸的
爱。

）
4、文章为什么以“金色的脚印”为题
（教师引导学生“金色”告诉我们什么）（让学生由此体会到珍贵。

）
四、训练提升
同学们得广告语无形中给人们又敲响另了一次警钟。

那么文中老狐狸
对小狐狸深深的爱，让你又想到了什么（引出动物间表达伟大母爱得故
事。

）
请同学们搜集类似的故事，并把它写成一篇文章。

六、板书设计
24 金色的脚印
救
老狐狸小狐狸。