《可能性的大小》教学反思
北蔡镇中心小学卫秀娟“可能性的大小” 这一教学内容是新课程标准增加的概率知识内容，是课程改革后首次在小学数学课程中出现的，从而相关的教学可以说是一个全新的尝试。

本节课我选取了学生熟悉的生活情境作为教学素材：把生活中常见的摸奖活动引入课堂，利用上述贴近生活的游戏，引导学生开展有趣的数学活动，使学生在主动体会可能性的同时，还能学到一种解决问题的有效策略，只有学生感兴趣的内容，学生才会主动去学习，变“要我学”为“我要学”！
本节课我设计了不同层次的、有趣的活动和游戏，如摸球游戏、转盘游戏等。

让学生在自己感兴趣的游戏活动中亲身经历知识的形成过程。

主要体现以下特点:
1、重视创设情境
让学生从现实生活中学习数学。

《可能性大小》这一堂课，我结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会事情发生的可能性大小。

数学来源于生活，并应用于生活。

这堂课一开始，设计了“商场摸奖”这一场景引出课题展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参与活动，学习感受事件发生的可能性是有大有小的。

2、重视操作实践，让学生在数学活动中学习数学
数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。

这节课我安排的实践活动是让学生参与摸球，让学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。

从而自己用所学知识去揭开这抽奖的奥秘。

特意给学生设计了二个活动。

活动一：从“黄球、白球数量各不相同的盒”中摸球，以此来验证那种球多,所以摸出来的可能也大。

老师准备好材料，让每个学生摸4次，达到了百分之百的参与度，学生的兴致很高，摸一个是白的，再摸一个还是白的，学生都渴望摸出一个与众不同的，当摸出黄色时就欢呼跳跃，最终试验结果真是那种球数量多,摸出的可能性大。

活动二：从“黄球3个、白球3个”盒中摸球，以此来验证摸出的次数是否相同.使学生初步感受事件发生的等可能性。

3、注重学生解决问题的能力
数学学习的最终目的是为了解决生活问题，我们要创造让学生运用数学知识的机会。

因此，在课的最后我让学生设计“抽奖转盘”，促使学生调动生活中的所有经验和所学的“可能性大小”知识，将其融入设计转盘的活动中。

我想当数学与生活携手共进的时候，我们的数学也就拥有了活力、拥有了生机。

总之通过摸球的活动，运用“交流——猜测——试验——分析”教学模式，让学生从“感知——模糊——理解”对可能性的大小有了正确地认识，深入地理解了概率统计知识，培养了学生的合作意识，提高了学好数学的信心。

但本节课的不足之处, 某些环节中，对学生扶得太多，没有放手让学生发散自己的思维。

没有让学生充分举例生活中可能性大小的运用。

还有在课堂教学中对个别学习困难学生的辅导不到位，没有注重差异教学,同时由于赶时间进度，因此处理时较为简单，没有真正解决个别学生的问题。

另外还得关注教学目标的确立应该不是从教师的角度去关注，而应该站在学生的角度去确立教学目标。