大学生辅导员心理访谈二三事伴随社会的不断发展进步，人民生活水平节节高升，心理问题已然成为新生代年轻人的噩梦。

新生入学以后，都会进行一次心理普查工作，检测学生的心理状况。

普查结果出来以后，有几个学生的指标显示不太正常，需要辅导员进行进一步的谈心谈话，甚至达到追踪或者关注的级别，更有甚者，强烈建议休学进行康复治疗。

作为一名辅导员老师，自然是压力山大，惶惶不可终日，可是怎么谈呢？既然已经出了结果，辅导员谈话又有什么必要呢？如果谈的话，让学生知道自己是指标不正常的，会不会加剧ta的心理问题呢？谈话的内容又该是什么呢？
作为已经带过几届毕业生的辅导员老师，无论是追踪也好，关注也罢，都会随机找到班级学生进行沟通。

看似主要的目标是了解班级整体情况，谈话过程貌似有顾左右而言他之嫌疑，却从中捕捉各种有效信息，随之好奇似得信口追问，自由而毫无压力的顷刻间，掌握其心理动态。

目前为止，在不断的交流沟通中，针对学生心理访谈，个人有如下思考，一家之言，敬请阅示。

首先，提出个人对大学生辅导员进行心理访谈的浅显分析：人的心理是一个动态变化的过程，不必要太过于迷信数据普查的结果，因为在学校的普查，严谨性值得商榷，学生
在进行心理普查过程中也难免受到干扰，那么，实验数据就可能是有偏差的。

这就是辅导员谈话的目的，进一步确认学生的心理状态，对于可能有心理问题的学生做好备案，进行下一步的应对措施。

辅导员切勿对心理普查结果异常的同学贴上标签，做好充分的准备进行谈心谈话。

即使是有心理隐患的学生，只要做好及时介入，干涉疏导治疗，也可以帮助学生缓解心理状况，甚至恢复到正常心理状态。

其次，是个人对大学生辅导员进行心理访谈的拙劣对策：
1.侧面了解数据异常学生的在校表现，做好谈话对象的背景资料调查。

2.将定向谈心谈话与例行谈心谈话相结合，不要特殊对待。

让谈话者认为这只是辅导员进行的正常谈心谈话。

3.群策群力，做好记录和情况备案，对于重点学生，可以发动班干或其他善于沟通的同学与其进行进一步的沟通，掌握更全面的学生情况。

4.对于心理状况确实不稳定的学生，要做好及时的上报，及时与学生的监护人进行联系沟通，请求帮助与配合。

5.定期的在班级开展心理主题班会，帮助学生们了解“心理”，识别不同的心理状态，使学生了解基础的心理学知识，让学生有一定的自我识别和识别他人的能力，发动学生做好自我治愈和他人治愈。

最后，对于这学期所有的心理访谈结合社会现状，做简单小结：
1.目前，很多人对于“心理问题”没有正确的认识，总是妖魔化这一词语。

所以，对于辅导员而言，保护好普查结果，保证学生的隐私，防止学生因此遭到大家的“特殊对待”，对于每一个学生，都要平等的对待。

2.谈心谈话，不一定非要在办公室进行，这样正式的场合，可能会让谈话者产生紧张、防备的心理。

食堂、宿舍、操场，都可以成为谈话场所。

3.有这样一部分学生，他们渴望得到大家的关注，所以，可能会表现出心理异常的状态来。

对于这样的学生，即使数据结果是正常的，但是，也需要进行及时的沟通和谈心谈话。

4.给予学生关心，并且引导他如何正确的表达自我。

如果辅导员对这样的学生因为数据正常，而疏忽，很有可能会让学生做出更甚的举动来，甚至有可能因为长期的心理暗
示，而固化了这种行为模式，并不利于学生的心理健康，所以，安排学生间断性走上讲台，谈谈自己最喜欢的人和事，展望美好的未来，必然有利于提高他们的自信心，同样，也会极大的避免出现自卑等消极心理。

5.对于那些不愿意沟通或者不愿意与辅导员沟通的学生，不要进行强制行为，可以发动身边的好朋友，帮助沟通，及时告知沟通的效果，做好记录。

6.谈话内容不必要围绕心理方面，也不必特意的询问“最近有没有觉得心情不好”这样暗示性的话语，谈话内容就是以拉家常的方式即可。

在谈话过程中，观察学生的反应，来识别学生的心理状态。

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