实验小学谢丽花张喜文名师工作室
《温儒敏论语文教育》大致分为7辑。

第一辑“课表与课改”，第二辑“教材编写”，第三辑“高考语文”，第四辑“语文教学”，第五辑“研修文化”，第六辑“大学本义”，第七辑“文学生活”，而我最感兴趣且印象最深刻的是第四辑：语文教学。

下面就本书第四辑：语文教学中的“语文课要'聚焦语用';”谈谈我的读后感。

一、语文课要“聚焦语用”
温儒敏教授提出语文课要“聚焦语用”，语用就是语言文字运用。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

那该如何定位呢？语文课就是学习语言文字运用的课，同时把文化修养、精神熏陶，很自然地带进课堂中。

如何实现语用，温儒敏教授建议我们教师让学生自己读，接着老师带着学生边读边把生词和某些难点解决了，并在阅读中很自然地讲解或者穿插讨论课文中的重点。

在平常的教学中，我通常都是引导学生在读中理解，理解了再读，把自己的情感融入到课文中读，我发现学生也乐于去读，乐于去说，且很自然地走进了课文，接近作者，理解文本。

二、语文课要教给学生具体方法
语文教学中，阅读是最为重要的！学生阅读时，我们并不是仅仅口头布置，而是要授予学生一定的阅读方法。

在课堂上，我一般会提问学生：读了课文你们有什么感受或者有什么想说的？学生回答的都千篇一律，让我很疑惑。

看了温教授的这篇文章，我明白了：阅读得有提示、得有具体，得有练习。

原来我没有教给他们一些方法，而不是笼统的提出一个问题，让学生摸不着头脑。

正所谓：授人以鱼不如授人以渔。

三、略读课就要让学生自己读
温儒敏教授提出略读课就放手让学生自己读。

在新的教材中，“精读”改成“教读”，“略读”改成“自读”。

“教读”课安排有预习，思考题也比较多，照顾到方法的提示与练习。

“自读”课有导读，还有旁批提示，引导学生顺利阅读，理解课文，激发思考。

除了“教读”、“自读”，教师还要注重课外阅读的延伸，这样的语文课才算是成功的。

所以温教授建议我们老师要求学生
“多读书，读好书，好读书，读整本的书”，让学生养成读书的生活方式。

因为扩大阅读量，是语文教育改革的方向，我们需要引起重视。

四、不要滥用多媒体
温儒敏教授认为现在滥用多媒体，已经成为语文教学的“毒药”，且很多老师得了“百度依赖症”。

确实如此，随着科学技术的发展，我们只要手指头动一动，上网百度一下，什么教学资源都有，这确实给我们的教学带来了许多方便，但凡事都是有利弊！现在的我们过于依赖多媒体，给我们的教学带来了一定的阻碍、困扰。

滥用多媒体会让我们的老师失去自己的个性，制约老师专业能力的提升，温教授建议老师语文课不用或者少用多媒体，让语文课重新回到朴素本真的状态中来。

“活到老，学到老”，这段时间阅读《温儒敏论语文教育》三集，我受益匪浅。

在未来教育的道路上，我将不忘初心，继续前行。

谢丽花，霞山区张喜文名师工作室成员，湛江市霞山区实验小学语文教师。

曾多次被评为“优秀班主任”。

教育格言：寓爱于教，寓教于乐。

谢丽花。